语文学业评价调查问卷案例.docVIP

古诗文阅读兴趣学业成就评价方案 一：学业评价方案要素框架 学业成就评价方案的尝试性框架 评价方案要素 操作特征提要 评价标准 可行性 1：面向真实情境 2：不损害学生权益 3：解决实际问题 4：取证的技术手段 道德性 实用性 精确性 评价内容 目的发展性 1：面向个体与同伴的发展 2：具体的任务情境 3：任务成果的表现特征 任务合作性 成果观察性 评价工具 多样性 1：据具体任务，择相应工具，量化指标与描述性结果并重 2：据任务情境，择工具，并重：结果性取证过程性取证 适应性 评价主体 参与性 1：学生的自我价值判断 2：学生的情感体验与感悟 3:完成任务的具体过程 体验性 实践性 评价方案要素 操作特征提要 评价标准 可行性 1：学生学习、背诵过古诗文 2：不恶意古诗文教学 3：根据已有的古诗文积累作调查 4：问卷匿名、取证真实 道德性 实用性 精确性 评价内容 目的发展性 1：发展学生古诗文阅读兴趣 2：培养学生高尚的道德情操 3：发展学生阅读古诗文的兴趣 任务合作性 成果观察性 评价工具 多样性 调查问卷 适应性 评价主体 参与性 教师 体验性 实践性 “古诗文阅读兴趣” 非考试类评价方案 评价内容： 1.评价目的： 教师根据学生的学习兴趣与学习背景拟定调查问卷的主要内容。以“古代诗文阅读兴趣”为调查内容，来评价学生阅读积累能力。 2.评价任务的表现形式：提交调查问卷。 评价工具：调查问卷（见附表） 评价主体：教师评价学生 评价标准:1.学生背诵的古诗文数量。 2.学生阅读古诗文的自觉性。 3.学生背诵古诗文的频率。 《古诗文阅读兴趣》非考试评价方案反思 学科立场反思:根据语文阅读学业成就评价的主体参与立场，本方案中对学生阅读、背诵古诗文数量、频率做得不够好，由于评价形式单一，学生自己的阅读爱好和阅读特长难以很好地发挥和展现。 价值取向反思:此方案强调学生的主体参与，强调评价工具的开发使用，但在活动实施过程中，会被固有的古代诗文教学惯性所左右，依然是以老师的眼光评判学生的学业进步，从而忽视了学生的阅读积累本身的内在价值的存在。 语文能力反思:要求学生反映自己平时对待古诗文的态度，在发展学生阅读评价能力的同时，很难避免学生的主观习惯，造成评价结果客观性较差，影响教师对学生的判断。 附表 古诗文阅读兴趣调查问卷 前言：同学您好，我是我们学校的一名语文老师，现在在进行一个名叫“古代诗文阅读兴趣”的不记名调查，对于问卷中涉及到的个人隐私，我将会完全保密，所以请同学根据你自己的真实情况，认真审题，如实作答。下面请根据情况，选择符合你情况的选项。谢谢同学们的合作。 1：你喜欢阅读古代诗文吗？ A：是的，喜欢 B：不，不喜欢 2：你喜欢背诵古代诗文吗？ A：是的，喜欢背诵 B：不，不喜欢背诵 3：你是否主动背诵古代诗文？ A：是的，主动 B：不，不主动 4：你认为背诵古代诗文对你有帮助吗 A：是的，有帮助 B：不，没有帮助 5：老师要求背诵教材的古代诗文时，你的心情？ A：高兴 B：不高兴 6：现在你大约能背诵多少篇古代诗文？ A：20篇以下 B：20篇~40篇 C：40篇~60篇 D：60篇以上 7：半期考和期末考，古代诗文默写，你的分值占这道题总分值？ A：20% B：40% C：60% D：80% E：100%