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　　浅析在小学数学教学中素质教育的实施 浅析在小学数学教学中素质教育的实施 　小学素质教育的培养包含智力因素和非智力因素两部分。数学教师要充分尊重学生的个性，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上.L.只是辅助教学，起到组织、引导的作用。教师要抓住学生的特点，开发他们潜在的数学意识。数学素质教育不仅是科学文化素质的重要组成部分，还是学校教育的基本组成部分，所以加强小学数学的素质教育是每个数学老师不可推卸的责任。下面我就根据自己多年的教学经验，对如何加强小学数学教学中的素质教育谈几点自己的看法。 　　一、以身作则，努力培养学生自主学习的好习惯 　　好的学习习惯是实现学生素质教育的一个重要组成部分。小学生的感性认识很强，相对理性认识比较弱，所以很少有能自我约束的好习惯。作为数学教师，在课上和课下都要以身作则，用自己的行动去感染学生，使学生养成一个良好的学习习惯。当然，好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，它需要老师花大力气，反复地强调，让学生反复地实践，从小事做起，并长期坚持下去。在新课改的今天，教师作为课堂的辅助者，要通过改变传统的教学方式，通过各种新颖的授课方式来调动学生自觉学习的兴趣，给学生充足的思考和探究空间，让学生能够独立地去培养自己学习的好习惯。 　　二、引导学生多动手实践，促进学生素质教育的全面发展 　　德国教育家第斯多惠说：不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。这句话的含义和授之以鱼，不如授之以渔其实是同一个道理。以前我们在课堂上都是给学生灌输知识，现在随着新课改的推广，教师在课堂上要充分发挥引导作用，为学生创设各种学习的环境，要求学生不仅仅是学会知识，更重要的是懂得如何学习。通过各种实践活动，让学生在动脑的同时，动手算，动口说。这种手脑并用的方式，不仅符合小学生好动的特点， 适合这个年龄段学生的脾气，更达到了掌握知识和发展学生思维能力的目的。通过创设实践活动，让学生自己动手来操作，问题的解决过程和结果的记忆会更深刻、更透彻。通过让学生动口，可以达到学生之间互相交流、拓展彼此知识面的目的。这种实践活动可以最大限度地开拓学生的思路，也可以彼此相互启发，集思广益，取长补短。 　　三、重视基础知识教育，培养学生的基本技能及能力 　　要想通过数学教育提高学生的素质教育，就必须重视数学基础知识的学习。小学数学的基础知识是一切素质的载体，教师要努力提高学生的基础知识，把握课堂效率的时效性，使学生能够在教师的指导下，按照教学大纲的要求，把课本规定的基础知识全部掌握到位。只有这样，才能促进学生数学素质教育的提高。 　　另外，教师要充分尊重学生不同的个性，发挥学生在课堂上的主体作用，树立新的教学观，以加强小学数学基础知识的学习。新课改中强调了教师在课堂上的新角色是辅助学生完成探究学习。所以数学教师必须对教材做深入的钻研，改变现有的教学方法，开创出适合现在学生的新思路，展示数学知识的形成过程，从而达到激发学生学习兴趣的作用。 　　课堂教学中，教师要正确地引导学生，启发学生找出问题的方法，让学生能够找到发现问题答案的途 径及成就感。总之，小学数学的课堂教学中，教师要为学生创设无压力的学习环境，注意引导学生大胆提出问题。对于学生，一个问题的提出，往往比他们解决多个问题更具意义。学生在轻松的环境下能够迸发学习的灵感，积极、.L.主动地探究知识，从而在不知不觉中学到了知识，提升了能力。 　　四、总结自身多年的教学经验，根据现有的教学条件和实际情况，采取相应的改革 　　在教学的过程中，个别老师以为自己资历较老，教学时间比较久，认为自己已经拥有了一套成熟的教学方法，不需要变通就可以以不变应万变，因此依旧采用过去的教学模式，自己写教案，自己在课堂上唱独角戏，不管学生喜欢不喜欢，以下课铃声为结束点。这种教学方法严重扼杀了学生的创造性，把学生作为一个简单的容器。这种做法是不可取的。现代学生虽然和社会接触时间短、机会少，但是我们不可忽视周边环境的发展给学生带来的冲击。电脑及网络的普及已经让学生受到了来自方方面面的或好或坏的影响，从而也导致了学生的个性千差万别。所以，教师要在尊重学生个性的前提下，采用不同的教学方法，分组、分层地教学，从而做到有的放矢、因材施教。 　　当前，国家大力推行的素质教育，要求教师必须根据学生的需要设计出合适的教学过程。站在学生的认知角度，合理地组织教材，研究新的教学方式、合理的教学过程，能使学生在接受知识的时候有一气呵成的感觉，同时也有利于学生正确的心理素质的培养，并能有效吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 　　五、根据新课改的倡导和大纲的要求，改进教学方法，提高课堂教学时效性 　　新课改的根本目的是提高学生的综合素质，学生是课堂教学的主体，所以实行素质教育的过程也是实行主体教育提高的过程。伴随着社会的高速发展，社会要