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信息科技课堂教学中的过程性评价形式 彭阳县第一小学 尹 娟 过程性评价的“过程”指的是课程实施意义上的过程，也是学生通过课堂活动获得发展的过程。而对于信息科技课堂教学中的过程性评价研究也有了较长一段时间了，许多教师在此积累了不少经验，信息科技过程评价的内容也有一定的标准，具体到解决问题、合作交流、展示表达、自主探究、学习态度和习惯、学习热情和纪律、信息规范和准则、诚信意识和行为八大方面。但作为一名实践者来说，如果面面俱到每个都评，那么对于小学三年级学生来讲，给他一节课的时间也未必能完成，因为对于小学生来讲，如此细的评价标准在课堂学习过程中很多都是想都不会去想的，更别说留意自己在课堂中的这几类表现，而且，完成一张表格的勾勾划划也吸引不了这些喜欢新鲜事物的小孩子。因此，信息科技过程性评价的形式是否适合学生，是否能够激发其继续学习的欲望非常重要。经过一年左右课堂教学的实践，我觉得在我们信息科技课堂教学中，过程性评价可以由以下三个方面形式： 一、表格式 这是最标准化的过程评价形式，在课堂设计时就预先设计好该堂课过程评价的表格，可以是电子表格也可以是纸制表格，从我实践来看，电子表格更加适用于已经掌握了一定计算机操作的学生，而纸制表格则更加方便学生经常对照评价表内容来反思自己课堂学习的情况。06年的信息科技等级考前，我就使用了电子评价表作为一个“昆虫世界”活动项目的过程评价表，在整个活动