浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究.docVIP

　　浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究 浅谈情景教学法在俄语口语教学中的应用研究 情景教学法，也叫视听法，就是指通过直观实物演示、角色扮演、多媒体运用等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的主动学习的积极性和创造性，让学生由被动接受知识变为主动接受知识的一种教学方法。 它将形象生动的知识表现和丰富具体的实践活动进行有效结合，增强学生的外语语言，培养学生积极的情感体验，并培养学生学习的主观能动性，充分体现学生学习主体作用，要让学生身临其境地学习外语，提高学生听说水平，培养学生理解和获取知识的技能，要让学生在外语教学的过程亲身体验语言交际能力的习得过程，使学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点，从而达到教学目的。本人在情景教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种教学应用策略创设情景，循序渐进，口语交际。其基本做法是： 　　1 运用词汇的意义创造真实语言情景 　　在讲解每课的新单词时，教师作为课堂上的引导者，应适当为学生们创造语言会话情景，让学生在一定的情景中将学到的单词、词组、言语范句反复操练，能将它们学以致用。例如：在讲解положить（使平放）、поставить（使立放）这两个词时，以在朋友家做客为例，讲解在朋友家做客时，桌子上摆放各种实物，如有стакан（杯子），бокал（大酒杯），чашка（茶碗），тарелка（盘子），салфетка（餐巾纸），нож，вилка，ложка（刀子，叉子，勺子）。作为教师可用俄语向学生们询问到：Что надо положить на стол？А что надо поставить на стол？ 学生们可结合回顾老师讲过的知识，依据情景中给的实物，运用所学的这两个词положить 和поставить进行对话交流，进行语言交际，由此学生们很好掌握了这两个新学的单词。这样学生们词汇运用的得当，更有利于进行听、说、读、写的综合训练。 　　2 创造主题情景，建立师生或生生对话 　　教育家赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。创造主题情景是培养学生口语交际能力的最好方式。情景为学生提供了现实的话题，以话题为纽带使交际双方紧密联系在一起，着重发展学生的交际能力。学生们也想把自己所学过的知识用俄语正确地表达出来。老师就应想办法创造主题情景，帮助学生把所学到的单词和句型用到对话中去。 　　北京外国语大学编写的《大学俄语》1-2册中的每一篇课文都以一个主题情景为主。例如，在学习11课时，我为学生们布置一个情景：Пациент пришёл в поликлинику，вы в качестве врача должны принять его и выписать рецепт. Посоветуйте，где купить эти лекарства и как принимать их. 之后，学生与学生之间进行角色表演，不难发现，在对话的过程中学生们很快就把新学的句型На что вы жалуетесь？Как вы себя чувствуете？Как принимать эти лекарства？Три раза в день после еды，ежедневно.В ближайшей аптеке можно купить эти лекарства. Мне нездоровится.У меня болит горло（голова， зуб， желудок）.У меня аппендицит （кашель， насморк， простуда， температура）....尽量地全部运用到对话当中。这样，学生主动参与的意识在逐渐加强，积极进行言语交际。 　　作为教师应尽可能地选择一些贴近生活的情景主题，要让学生从中获得语言习得的能力，提高自身的语言交际能力，能够感悟到外语的魅力。例如，讲解путешествие。这个主题内容包括旅游路线、旅游价位、乘车线路、交通工具，运动动词的使用我为学生们准备一幅旅游城市景点图，让他们指出各种旅游景点、旅游路线、路费等，然后我向学生们叙述这样一个情景：Выгид турфирмы.Познакомьтесь вашего посетителя с маршрутами путешествий и посоветуйте， какой маршрут лучше выбрать于是学生们根据日常生活情景通过对旅游景点、旅游路线、交通工具、路费的问答，很容易理解掌握了俄语词汇 путешествовать， быть， отдыхать， пр