回顾2010备战2011高中考交流会1.pptVIP

　　 相互学习， 友好交流， 共图发展. 新课程体现了素质教育的理念，注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”。突破了学科中心的束缚，关注学生的兴趣与经验，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。改善了学习方式，要求加强过程性、体验性目标。强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。强调学习评价的激励性和发展性，体现评价促进学生发展的功效---为了每一位学生的发展。 我区是2004 年第一批进入全 国普通高中新课改实验区的省份之一， 从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，教育厅委托国家教育部考试中心命题。 宁夏高考理科综合生物部分分为必考和选考两部分，必考为必修模块1、2、3的内容，选考分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的， 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。 2.试卷难度和内容比例：考试说明确定试卷难度在0.60~0.65之间，对于内容比例，必考内容约占 84%，选考内容约占16%。 (3)获取信息的能力。　 ①增加了“能从课外材料中获取相关的生物学信息”，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题和关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件的要求。对考生的学习方式提出了新的要求，加大了对获取与处理信息能力的考查范围。 4.考试范围与要求变化。考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度 ，在知识表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出，实验要求掌握的程度用文字说明。 高三复习的时间安排和任务 复习用书、用卷 （一）归纳例外问题 举例： XY是同源染色体但大小不一样 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量 人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的 一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外 （二）帮助学生辨析易混淆问题 例如： 血红蛋白与血浆蛋白 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种 原生质、原生质层、原生质体、原生质滴 一轮复习后存在的问题 （1）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。　 一轮复习后存在的问题 （2）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。 针对一轮复习时暴露的问题对学生的要求： 1、复习内容全面覆盖考纲的全部内容 2、重点突出复习考纲要求的核心知识 3、精讲细练养成学生良好的解题习惯 4、周练与月考的跟踪、反馈及时有效 具体策略 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。 （三）重视比较区别 植物组织培养和动物细胞培养的比较 略 该动物的基因型与提供细胞核的个体相同 遗传物质相同 遗传物质不一定相同 遗传物质是否相同 无性生殖 无性生殖 有性生殖 生殖方式 将动物的一个细胞的细胞核移入一个已经去掉细胞核的卵母细胞中，使其重组并发育成新的胚胎，这个新的胚胎最终发育为动物个体。 借助显微镜操作技术或酶处理将早期胚胎分成几等份，再移植到受体母畜子宫中发育，制造出同卵多仔后代的技术。 可比喻为“借腹怀胎”，让精子和卵细胞在体外受精，培育成为胚胎，再把胚胎送入经过激素处理，可以接受胚胎移入的受体子宫内，孕育出后代。 过程 细胞核移植 胚胎分割移植 胚胎移植 胚胎移植、胚胎分割移植、细胞核移植比较 （四）注意必修和选修内容的衔接以及选修各专题之间的联系 生态系统的物质循环和能量流动、生态系统的稳定性 生态工程 关注转基因