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　　浅谈中学生社会公德教育 浅谈中学生社会公德教育 社会公德是文明的窗口，是社会生存与发展的基石。中央颁布的《公民道德实施纲要》指出学校是进行系统道德教育的重要场所，青少年是公民道德教育的重点人群，公民道德教育是学校德育的重要内容。而社会公共道德教育又是道德教育的基础。 　　一、社会公德教育的内涵 　　（一）社会公德教育是德育中的一个重要组成部分。道德教育是学校德育的基础工程，而在道德教育中，又要以社会公德教育为基础。社会公德是维护人类秩序、调节人际关系的最基本的需要，也是人们社会生活最基本的需要。而且，社会公德包含着许多崇高道德的萌芽。具备良好公德的人，其道德水平往往会达到很高的境界。 　　（二）社会公德教育是人们生活中起码的生活准则。社会公德是人类社会生活中应当共同遵守的道德规范和生活准则，是人类社会文明的一个客观标志。社会公德教育着眼于调整和规范社会公共环境下人与人的关系，建立和维护一套社会规范和秩序，避免在社会出现人与人关系中的失序、失礼、失范。 　　二、加强中学生社会公德教育的必要性 　　（一）中学生当前社会公德表现现状。从当前中学生的行为可看出其非常缺乏公共道德：课桌上布满伤痕，墙壁上粘着鞋印、球印，公共场所大声喧哗，中学生偷窃、欺骗、暴力行为、逃学和离家出走、迷恋游戏机、恋爱堕胎、轻生跳楼的案例时有发生因此我们的德育工作中必须对中学生进行社会公德的重塑和培养。 　　（二）造成其公德缺失现状的原因 　　1、教育体制对中学生社会公德教育影响。由于经济改革及发展而出现的各种利益至上的价值观等各方面的制约因素的影响，我国的教育体制仍是应试教育，教育首先不是着眼于人的发展，而是 考试分数，这正是：不是考试本文由.L.收集整理为教育服务，而是教育为考试服务的真实写照，这种本末倒置的教育阻碍了社会文明发展。因此，道德教育皆需要对此进行大胆的改革，否则我们的教育是不会出更多的有用人才的。 　　2、家庭的教育方式和方法不当。现在的中学生大多数是独生子女，是家庭成员的核心，从小就受长辈过多的关心爱护，养成了以自我为中心，缺乏公共道德意识。 　　3、社会发展对社会公德的影响。自有人类社会以来，社会公德便伴随着人类走过漫长历史进程。社会发展的核心内容和根本动力是生产力的不断更新。然而生产力的发展与人的发展互为前提。人不仅是生产力的主体，而且是政治主体、文化主体、道德主体。公德作为道德其特殊之点在于它具有普世性。任何昌盛发达之邦，所有文明繁荣之国，无不将社会公德培养教育、崇尚、遵行放在治世首要位置。清代思想家颜元曾有国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰之说。公德的建设、培养、教化也是社会进步人类文明的一个显著标志之一。 　　然而我国历史上文革浩劫使得文化、道德几乎丧尽，思想混乱、文化断裂，伦理道德在劫难逃，形成民族伦常的断桥。以经济建设为中心忽视道德建设的错误思想导致精神文明和物质文明的割裂甚至对立，拜金主义、享乐主义等思潮扭曲了人们的思想、道德。腐败已成为社会公德的毒瘤，其负面影响对于青少年心理塑造，人格形成，带来无法弥补的戕害。 　　三、实现中学生社会公德教育的途径 　　对青少年进行社会公德的教育需要因材施教。要考虑到学生的心理状况和思想发展水平。一般来说，他们的心理具有独立性、叛逆性，不能只靠说教，应引导学生进行自省。学校社会公德教育的出发点和最终归宿，就是要帮助学生实现社会公德的内化，内化是人们态度体验和情感变化的最终阶段，所谓社会公德内化，是指学生把一定社会的公共道德要求，转化为自身的需要。完成知、情、意、行这几步骤的转化是社会公德教育的终极目标。 　　（一）通过角色扮演的途径实现公德内化这一目标必须具备实践经验，在实践活动过程中完成从知识到行为的转化。让学生扮演相关的角色在实践过程中充分表演，发挥角色的职能，久而久之受角色影响会产生相应的品德素质。 　　（二）利用活动创造角色扮演的实践环境。角色扮演需要在相应的信息环境下来完成，而一般学校由于时间空间等制约因素，不能提供足够多的真实情境。在这个信息时代，我们可以考虑应用信息资源来模拟现实环境，给学生提供充分的信息，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥自己潜在的主动性，全身心地投入到道德教学活动。 　　社会公德知识的形成。要对学生进行社会公共道德知识的教育，使学生知道公共道德常识，每一个社会公民只有不断加强对公德理论、原则和规范的学习，自觉进行公共道德修养，训练良好的个人形象，才能形成良好公德的思想基础。 　　社会公德情感的产生。社会公共道德情感就是社会公民对现实社会生活中的公德关系和 行为好恶的情绪和态度。情是巩固知指导行的稳定而持久的催化剂。在德育过程中，将学生置身于社会公共生活的现实矛盾之中，激起他们公共道德情感的波澜，产生深刻