浅谈中职数学“阅读材料”的教学.docVIP

　　浅谈中职数学“阅读材料”的教学 　　利用阅读材料创设教学情境建构主义认为，任何知识都有其赖以产生的背景，个体对概念的理解以丰富的经验背景作支撑，在运用知识的社会和 自然 情境中，有意义的学习才有可能发生。因此，应从学生已有的生活经验和知识经验出发创设教学情境，让学生在与自然和社会的接触中发现问题、提出问题，这样既能激发学习兴趣，又有可接受性和探索性。阅读材料的许多内容恰以实际生活为背景，符合学生的认知特征，可以对它们进行适当的修改，作为教学情境。如在学习等比数列前项和时可以利用阅读材料《级数趣题》中的《耗子穿墙》创设教学情境：“今有垣厚5尺，两鼠相对。大鼠日一尺，小鼠亦一尺。大鼠日自倍，小鼠日自半，问几何日相逢？各穿几何”。又如在学习概率初步引入时，可以利用阅读材料《概率论的起源》来创设教学情境。 　　利用阅读材料激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对数学感兴趣的学生，把学习数学视为一种乐趣和爱好，会全神贯注地学习，千方百计去认识和解决数学问题。心 理学 研究认为：兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，诱发人的思维力和想象力，使人在学习中产生愉悦的情绪。学习上轻松愉快并获得成功，又将成为学习数学的动力，进一步提高学习兴趣，从而使学习总是处于良性循环的状态中。阅读材料中的许多内