教学目标功能.ppt

教学目标的功能 200940911024 教育技术系 宋雪 212宿舍 1、导向功能 2、控制功能 3、激励功能 4、中介功能 5、测度功能 一、导向功能 教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 二、控制功能 教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。 三、激励功能 目标作为观念形态的价值意识反映了人的需要，当需要带有清晰而明确的目标和目的意识，并延伸到人的行为领域同行为相联系的时候，则形成动机。因此，教学目标确定以后，就可以激发出学生的学习积极性和学习动力，学生产生要达到目标的强烈渴望。 三、激励功能 激励理论认为，激励作用的大小是遵循“激励力=目标效价×目标达成度”这一规律的，这里的目标效价是指个人对目标价值大小的评价。教学目标要产生最大的激励效果，就要使制定出来的目标符合学生的需要，使学生认识到通过努力达到目标是有价值的，这样就可以引起学生的动机，激发学生的学习兴趣。目标达成度即目标实现的可能性，也很重要，教学目标太容易或太难达到，都不能使学生产生动力。只有教学目标高低适宜、难易适度，既高于学生的已有水平，又是学生可以承受的，才能有效地激发学生的学习动机。 四、中介功能 教学目标的中介功能，首先表现为它是教学与社会需要发生联系的纽带。社会需要同教学发生联系，主要是通过由学制规定的培养目标（学校教学目标），由教学计划、教学大纲规定的学科教学目标以及这些目标分解而成的各种具体的教学目标而实现的。各级或各个层次的教学目标，反映一定社会的政治、经济、文化、科技发展对学校教学的客观存在要求。因此教学目标具有中介功能，教学目标的实现就是学校工作满足社会对受教育者的需求。 四、中介功能 教学目标的中介功能，还表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生等各个因素构成的动态过程。各个因素发生关系，主要通过教学目标。这是因为，正是教学目标才使教学活动的各个因素联系起来，构成一个功能系统，并使各个因素为实现教学目标而发挥各自的作用；某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为他们能够为实现已定的教学目标服务。可以说，正式有了教学目标，才使教学活动的其他因素有机地结合在一起，构成教学系统并使之有效地运行。 五、测度功能 教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否，是否有效的尺度或标准。如前所述，教学目标作为教学目的的具体规定或准确规定，肯定要对教学结果予以构想和预定。构想或预定的结果是否达到，还差多远，必然需要某种尺度测量。测量的尺度是什么，自然是教学目标，因此，教学目标也具有测度功能。 五、测度功能 教学作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。测量和评价教学活动一个周期的终结，也是下一周期的开始。它既要准确预定的结果——教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，这些都要以已定的目标为尺度。正是通过以目标为尺度、为标准的测量和评价，教学活动才不断得到改进，步步完善。 总结 1.导向功能 教学活动的第一要素，第一环节，教学是在目标的支配下展开的(教学行为向导) 2.控制功能 教学目标已经确定，就对教学活动起着控制作用，约束设计教学。 3.激励功能 激发学生学习积极性和学习动力，学生产生要达到目标的强烈渴望，形成动机。激励作用大小遵循 “激励力=目标效价×目标达成度”这一规律。 4.中介功能 通过培养目标、学科目标、学习目标实现社会需要，同时目标是教学因素的纽带。 5.测度功能 评价反思的依据 * *