探究主旨类题目解题方法.ppt

　就文学作品阅读来说，探究题考查的具体要求为：　（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神 要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 （2）探究作者的创作背景和创作意图　　要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。　　 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解　　 1.提出自己的看法 这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，一定要与文本不即不离。 如：2008年高考广东卷《河的第三条岸》第18题：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分） 此题“请联系全文，谈谈你的看法”的表述，可以赞同也可以否定但无论怎样，都必须依据文本。 答案提示：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。” 其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。 如：2006年高考山东卷《文赤壁》第19题：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分） 　如何认识与评价苏东坡，首先是要联系文本，再次是要有关于苏东坡的知识，比如熟悉他的诗词、散文，了解他的为人，特别是课内学习过的《赤壁赋》等，如果对这些一无所知，探究的答案是写不好的。 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分） 【答案角度】1鲍勃值得同情，因为他重情守信； 2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； 3吉米忠于职守，因为他不徇私情； 4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。 【评分要点】不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。 答题模式： 亮观点（总） 扣文本（分） 联实际（分） 下结论（总） 答案示例： （1）我认为鲍勃是值得同情的。（亮观点） 鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头，而且不肯轻易离去，这表现了他性格中重情守信的一面。在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，最终为此付出了沉重的代价。 （2）他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面。这些都是的勃值得同情的地方。（扣文本） （3）何况当时美国西部法制混乱，鲍勃的罪行可能没有多么严重，然而他的好友没有听他“自圆其说”，就逮捕了他。（联实际） （4）因此鲍勃这个人物让人同情。（下结论） 22．作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分） 参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。 分析：本题考查考生的探究能力。这是施行新课标标准以来提出的一项新能力要求，要求考生能够结合阅读文本进行探究。基本是用原文的语句结合自己在生活中的认识去概括总结作答。 教师提示： 1.有明确的观点。 2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列 ；结合文本或文本的具体事例作合理分析。 3.语言通顺流畅，规范表述，书写工整，不写错别字，避免出现病句。 4.注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。（有些阅卷老师会按字数多少、书写是否美观给印象分！！！） 5、在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用“总—分—总”式回答，分说层面要注意层次鲜明，可以用“首先”“其次”“最后”等词语或序号标明答案脉络。 2.联系现实类 这种题型命题人要求考生联系现实结合文本作者的观点、态度、价值观等进行探究。 　　如：2006年高考重庆卷《说村落》第19题：文章中说：“这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态