2014年秋八年级生物上册第4单元第1章第5节根的结构与功能教案1(新版)济南版.doc

根的结构与功能 一、【教材简析】 芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。 （三）情感目标： 通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。 三、【教学设想】 1、创造性地使用教材。教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。 2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性。 3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。 四、【教学准备】 教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。 学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。 五、【教学方法】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情景激发兴趣 （3分钟） 播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都与植物各种芽的发育有密切的关系。引出并板书课题。 在美妙的音乐和视频画面中进入情境。 创设美的情境，激发学生兴趣。 预习自学 （5分钟） 1、芽按着生位置分为（ ）和 （ ）。顶芽着生在主干或侧枝的（ ）侧芽着生在主干或侧枝侧面的（ ）里。 。 2、芽按将来发育的结果分为 （ ）、（ ）、（ ）。其中枝芽能发育成（ ）、花芽能发育成 （ ）、混合芽能发育成 （ ）。 依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题 芽按发育 枝芽 茎和叶 结果分 花芽 花 混合芽 叶和花 （2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。 （3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。 指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置，即概念。 2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。 通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识。 培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力。 及时梳理学生的思路，以免学生有误解。 实验探究、合作交流： 枝芽的结构 （16分钟） 1、过渡：在芽的类型中，枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是怎样的？现在我们进行一个观察实验。探究枝芽的结构： 2、要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊子，放大镜。 引导学生讨论： （1）你们观察到了枝芽的那些结构？请一一指出来。 （2）仔细辨认一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？ 3、总结并板书： （ ） 产生新的芽结构 芽轴 （ ） （ ） 幼 叶 幼叶 叶 芽原基 （ ） 4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生和枝芽的结构类比。 5、及时巩固：引导学生讨论为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？ 1、清点材料用具。 2、实验观察枝芽的结