411-2人类的起源和发展第2课时.docVIP

课时总编号： 02 课时编号：2-2 课型：新授 课 题 第四单元第一章第一节人类的起源和发展 课时 2 教学目标 知识与技能： 1、了解人在生物界的地位和特征。 2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程。 3、理解文化发展与人类进化的关系。 4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。 过程与方法：1、投影图片和播放影片，学生观察和思考； 2、教师引导学生自学； 3、学生分组讨论，教师归纳。 情感态度价值观： 1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。 2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等 3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。 教学重点 古猿到人的进化 教学难点 文化发展与人类进化的关系 教学准备 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 导 入 新 课 地球上出现了人类后，人类又如何发展呢？ 就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式怎样？ 距今175万年前的古人类由图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？ 2.揭示课题。 1.师生一起分析总结导入。 （1）上肢细短，下肢粗长，骨盆上下扁、左右阔，说明他很可能采取直立行走的运动方式。 （2）石块明显加工过，可以推测古人类已经具有制造和使用工具的能力。 2.阅读。 分 组 讨 论 二、人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 2．进化的主要证据—化石 实物投影展示化石图片，指导观察 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面 展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 三、人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。 四、技能训练：区分事实与观点 1.引导学生分辨事实、观点的区别。 组织学生回答五个问题： （1）古人类化石露西是在非洲发现的。 （2）露西生活在300万年前。 （3）其他地区没有发现200-300万年前的古人类化石。 （4）其他地区没有200-300万年前的古人类化石。 （5）亚洲直立人是从非洲迁徙过来的。 五、课堂训练 要求学生完成课后练习 根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。 观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 分组游戏（依据练习题第3题小组讨论： 1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。 事实是具体存在的事件。观点是根据事实提出来的。 2.阅读后回答： （1）事实 （2）事实 （3）事实 （4）观点 （5）观点 完成课后练习。 板 书 设 计 第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 达尔文 进化论 2.人和猿的区别 二.从猿到人的进化 直立行走 使用工具 制造工具 用火 大脑发育 语言产生 课堂达标 1. 建立了进化论，提出人类和类人猿的共同祖先是 。 2.人类的运动方式是 ，这样使 得到解放，使得人类能够 和使用简单工具。 3.下列不属于人类特有的特征是（ ） A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达 答案： 1.达尔文 森林古猿 2.直立行走 前肢 制造 3.B. 教后反思 以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观