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圆柱和圆锥教学设计 教学目标： 巩固圆柱和圆锥之间的关系，区分不同条件下的解题方法； 灵活掌握方法解决问题； 培养孩子的表达能力，锻炼孩子的评价意识，发展孩子的综合能力； 教学重点：巩固圆柱圆锥之间的关系 教学难点：形成系统的知识网络，灵活选择方法解决问题。 教学用具：课件 教学过程： 一、新知引入： 师：看课件，我们学过哪些图形？ 生：长方体、正方体、圆柱体和圆锥体 师：它们的体积计算公式分别是什么？ 师：求体积还可以用哪个公式？课件上的所有图形都可以用这个公式么？为什么？ 师：你觉得直柱体有哪些特征？（你觉得这些物体有哪些特征？） 师：像具有两个相同底面，上下一样粗细（有无数条相等的高），这样的立体图形我们称它为直柱体。 师:到初中时我们还要进一步来研究直柱体，比如三棱柱、五棱柱…… 师：那么，直柱体的体积计算公式是什么？ 生：回答。（师：板书） 师：这里缺少了哪个图形？为什么？ 师：谁来说说我们是怎样推导出圆锥体积公式的？ （师板书等底等高） 师：刚才，同学已经揭示出了圆柱和圆锥等底等高的关系。 今天，我们进一步来研究圆柱圆锥之间的关系。（板书课题） 复习1、2、3、4之间的关系： 在等底等高情况下，圆柱圆锥之间有着怎样的关系？ 师：刚才，我们是从分率角度研究的，你还能从其他角度分析么？ 师：其实，无论是倍、比还是分率，都用到了份数的思想。那么，在等底等高情况下，我们都可以把谁看做1份？把谁看做3份？ 师：观察，你还能想到什么？ （总结“1,2,3,4”之间的关系）师：好，谁来完整地告诉大家，在等底等高情况下，圆柱和圆锥具有怎样的关系？ 师：看来学习要注意新旧知识之间的联系，做到温故知新。下面，我们应用知识解决问题。 练习：圆柱的体积是36立方厘米，圆锥的体积是（ ） 生：回答，说为什么。（先求出每份，再求几份。） 还能求什么？（一个问题，自问自答，再来一个问题找学生答。） 师：如果圆锥的体积是36立方厘米，圆柱的体积是（ ） 还能求什么？（找学生答） 圆柱和圆锥的体积和是36立方厘米的时候，找一个同学把问题说完整，自己回答。（共三个。） 圆柱比圆锥的体积大36立方厘米，生出题，答题。 师：你能和老师一样，改变条件中的一个词，使它变成一个新题么？ 师：好了，观察这一组题，谁来说说如何做这种题目？ （老师，强调注意审题） 师：你们还能在变么？老师变一个。 圆柱的高是36cm，（ ） 圆锥的高比圆柱的高大36cm，圆柱的高是（ ） 师：同学们真聪明。刚才，这组问题是在等底等高情况下，运用份数的思想解决这么复杂的问题。那么，圆柱和圆锥除了等底等高，还有什么关系？ 生：回答。师：课件演示。在等积等底的情况下，比较什么的关系？谁是一份？谁是三份？ 师：还有什么关系。谁来把这个表格填完整？ 师：在等积等底的情况下，我们可以求高的关系，还有么？ 师：观察这个表格，你发现了什么？ （强调三种情况下，圆柱和圆锥三份和一份的关系。） 师：看来，大家运用“1，2，3，4”，能够使复杂的问题简单化，这就是我们数学中简约的思想。下面请同学们，运用刚才所学的知识解决问题。 练习一： 练习二： 把底面面积是12.56平方厘米，高12厘米的圆柱，熔铸成底面积是6.28平方厘米的圆锥，圆锥的高是多少厘米？ 练习三：一个圆柱的底面积是一个圆锥底面积的 ，圆柱高是圆锥高的4倍，圆柱体积与圆锥体积的比是( )。 三：课堂小结：今天你又什么收获？ 四：课堂检测： 圆柱和圆锥等积等高，圆柱的底面积是6平方厘米，圆锥的高是（ ） 圆柱和圆锥等积等底，圆锥的高是6厘米，圆柱的高是（ ） 一个圆柱和一个圆锥等底等高，它们的体积相差50.24立方厘米。如果圆柱的底面半径是2厘米，那么它的高（ ）厘米。 一次降雨中，小明用一个高36毫米的圆锥形容器测降雨量，雨停正好接满，则降雨量是（ ）毫米。 2个圆柱与3个圆锥的体积共是36 cm3，圆柱的体积是（ ） cm3； 2个圆柱与9个圆锥的体积共是30 cm3，圆锥的体积是（ ） cm3； 板书设计： 圆柱与圆锥 1 2 3 4 对应 等底等高 等积等底 等积等高 等积变形