小学英语小组合作学习的探索.docVIP

小学英语小组合作学习的探索 ?二十一世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对二十一世纪公民的一个基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。在我国，小学开设英语课程正是当今社会科技迅猛发展和经济活动全球化对基础教育提出的新要求，也是落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略思想的重要举措。因此英语教育作为素质教育的重要组成部分，得到了充分的重视。 英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流，这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为，而应在群体合作、交流的氛围中进行。小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。它以团体学习作为评价标准，共同达成教学目标。为此，笔者设计多维互动、丰富多彩的合作活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，发掘学生积极求知、努力进取的潜能，提高学生的英语运用能力和接受继续教育的自学能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，从而全面提高学生的英语素质，以达到“人人有所收获”的目的。在多年的教学实践中，笔者就此进行了一些探索。 一、多种组合方式交替使用，调动学习积极性。 ??? 孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。 ??????? 1、同桌为一个合作小组——用于对话操练，互相检查练习。 ?????? 例如：Book3 Unit2 My Schoolbag（Let’s chant） ??????????????? How many English books do you have？ ??????????????? Thirty！Thirty！Thirty！ ??????????????? How many picture-books do you have？ Forty！Forty！Forty！ How many story-books do you have？ ??????????????? Fifty！Fifty！Fifty！ ??? 在操练此句型时，可采用此方法。请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在操练中掌握句型；又可以进行小规模的竞争。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。 ? 2、前后四人为一个合作小组——用于巩固单词，角色扮演，互帮互助。由学习组长记录组员的英语基本技能（听、说、读、写、唱、做、玩、演、视听）达标情况。首先，从三、四人中选学习比较好的同学担任，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。 在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。最后，我会对表演的每位同学作一个基本技能评价，并请组长记录在学习档案里。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。 ???? 在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令,其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。 ??? 小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习困难的学生受益匪浅，而且使学习优良的学生更上一层楼，从而全面地、有效地提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。待小组活动成熟后，教师可以放开手让学生自己想办法来完成学习任务。 ?3、全班分为四个组——用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。 例如：在复习单词时进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分（10分），读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周（或更长时间）后，根据每组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。 4、以座位的一竖行为一组——用于链锁问答或接背单词。 例如：在操练句型“What would you like for dinner?I’d like….”时，可让学生按座位进行链锁问答，第一位学生问：What would you lik