第2章化学科学素养〔曲阜师大〕.pptVIP

第二章 化学科学素养 第一节 科学素养的价值 对于生活在日益科学化和技术化世界中的每个个体来说，具有一定水准的科学素养不仅是个体人格素质发展的标志，而且是个体未来高质量生存与高层次发展的必要条件。具有一定的科学素养水准不仅有利于个体在日常生活中有效地做出个人决策，而且有助于抵制各种伪科学信息；不仅有利于增强个体处理周围世界中与科学技术有关的事务的能力、自信心和自我效能感，而且有利于个体在知识经济社会中找到合适的职位、增加个体就业和发展的机会。不仅如此，对于个体发展来说，科学素养还蕴涵着无穷的真（智力的）、善（道德的）和美（美学的）的价值。 第二节 科学素养的探究历程 一、关于“科学素养”的早期研究 在科学素养的早期研究中，裴勒等人的工作为定义科学素养提供了经验基础，并且提出了一个具有科学素养的人应该具备怎样的内容。在此基础上寿沃尔特总结了有关科学素养的研究文献，提出了由7个纬度构成的科学素养定义。 1975年，辛恩进一步把科学素养分为3类。 1、实用科学素养：一个人拥有用于解决日常生活中实际问题的科学知识； 2、文化科学素养：把科学作为一种主要的人类文化活动的理解和认同； 二、关于“科学素养”的当代研究 20世纪80年代初，与科学技术、科学政策、科学在社会发展中的角色等密切相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时