课件平移变换〔说课〕.pptVIP

如图所示，是小李家电视机的背景墙面上的装饰板，它是一块底色为蓝色的正方形板，边长18cm, 上面横竖各两道红条进行装饰，红条宽都是2cm，问蓝色部分板面面积是多少？ * * 一、教材分析 二、目标分析 三、教学方法 四．教学过程 五．设计说明 本节教材是大纲新增内容之一,它是继学生学习了轴对称图形，探索了轴对称变换之后，对生活中另一种图形变换所进行的探索。 前面章节所学的“图形的初步知识”，“三角形的初步知识”，使学生对图形有了基本的认识，但这些认识多限于“静态”，学习图形的变换使得学生以“动态”的角度去认识图形，是一次认知角度的大转变，具有重要的现实意义，也为今后进一步学习其它图形的变换和相关的应用打下基础。 本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。 一、教材分析 教材的地位及作用： 教学重难点： 重点 难点 认识平移变换，并理解其性质；掌握平移变换的作图方法。 平移变换的尺规作图方法。 一、教材分析 二、目标分析 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与方法目标 通过具体实例认识平移变换；理解平移变换的性质，并会按要求作出图形经平移变换后所得的像，同时能描述一个平移变换。 学生通过观察、分析、操作、运用以及抽象概括等过程，经历探索平移变换的性质、探求图形平移的作法；进一步发展了空间观念。 使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。 教法 启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。 情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望 主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。 创设情境，激疑探究 分组活动，师生互动 及时引导，赏识评价 逐层深入，达成目标 三、教学方法 学法 以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。 细致观察，归纳概括 主动参与，动手实践　　　 合作协助，探索因果 形成认知，指导应用　　　 三、教学方法 创设情境 引入新知 观察分析 理解新知 师生互动 运用新知 梳理知识 归纳小结 再创情境 拓展提高 布置作业 巩固应用 四、教学过程 问题: 在滑梯过程中，小朋友身体各部分的运动方向 相同吗？运动距离呢？ （一）创设情境 引入新知 课题的引入采用“滑滑梯” 的情境每个学生都有亲身的体验，贴近学生生活，激发了他们的学习兴趣。而后安排缆车运动、传送带上的箱子等是为了多方面的提供实例，丰富学生的认知，引出课题。 这些图形的运动过程与小朋友滑滑梯的运动过程，是否有共同点？若有是什么？ 议一议: ⑴在传送带上，如果货物箱上的A点向左移动50cm ，其他部位会向什么方向移动？移动了多少距离呢？ ⑵ 通过以上的观察，你认为我们应从哪几个方面来说 明平移变换？ A 1、平移变换的概念： （二）观察分析 理解新知 平移的方向 移动的距离 由一个图形改变为另一个图形，在改变过程中，原图形上的所有的点都向同一个方向运动，且运动相等的距离，这样的图形改变叫做图形的平移变换，简称平移。 遵循从具体到抽象的原则，让学生经历从具体实例中抽象出概念的过程，从而顺利、准确地掌握平移概念的两个特点。 说一说: 请举出现实生活中平移的一些例子。 做一做： (1) 下面两个图形的变换各是什么变换？请说明理由。 1、平移变换的概念： （二）观察分析 理解新知 通过和轴对称变换的比较、辨析；通过举例、相互评价的活动促使学生认识平移变换概念的 本质，从而形 成良好的认知结构。 (2) “小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”， 所蕴涵的图形变换是__________变换? A B C D E F G H （3）请连结各对对应点得出线段，这些线段之间有 什么关系呢？ 2、平移变换的性质： 议一议： （1）四边形ABCD经平移变换后得到四边形EFGH，那么它们的形状、大小是否改变？ （2）图中点A经平移到了点E，则点A和点E是一对对应点，你能在图中找出其他各对对应点吗？ （二）观察分析 理解新知