第三讲 函数的内涵和外延1精要.ppt

第三讲 函数的内涵和外延 内容结构： 函数概念的发展历程 一 引子：变量数学的引入 第三讲 函数的内涵和外延 笛卡尔的哲学格言是：“我思，故我在”。 数学史上最具水准的情书 情书内容： R=a(1-sinx) 二 函数内涵（概念）的发展历程 问题：高中阶段如何讲解“函数”课题？ 问题：高中阶段如何讲解“函数”课题？ 函数产生的历史背景 16世纪开始，由于生产力的不断发展，人们对物体运动，变化的研究成了科学技术发展的中心问题。因此变化着的量的相互间的依赖关系成了研究的主要课题，反映到数学里，就产生了变量和函数的概念。“变量”的概念，首先由笛卡尔提出，从而改变了过去数学只研究常量的局面。 1、17世纪末，德国数学家莱布尼兹首先用“function”一词来表达“函数”的意思，当时用来表示“幂”、“坐标”、“切线长”等概念。莱布尼兹把所有与曲线上的点有关的量都称为函数，这一函数概念是非常含混不清的。 2、1718年，瑞士数学家约翰伯努利给出函数的定义，同时第一次使用了“变量”一词，他写到：“变量的函数就是变量和变量以某种方式组成的量”。首先将函数概念公式化。 6、19世纪德国数学家狄立克莱（1837年）首先用单值对应的思想给出函数新的定义：“如果对于给定区间上的每一个x值，有唯一的y值同它对应，那么就称y是x的函数，x是自变量。”（近代函数定义的原型） 这个定义采用了“对应”的观点，摆脱了“变量”一词的提法，强调“对应关系”，是一个进步，它澄清了函数、曲线与解析式之间的纠缠不清的现象，但没有注意对应法则所占据的重要作用，同时它借助“对应”来定义函数，而未对“对应”作出定义，只能凭借直观加以理解。这一时间的函数定义称为函数的传统定义。 第二阶段函数发展的特点是：具有辨证的思想，引入了新的观点。 如何定义“关系”？ 函数与关系的区别（函数是特殊的关系） （1）函数有三要素：定义域、值域、对应关系 函数与关系的区别 例3、判断下列关系式中哪些是函数 中国教材中函数的三种定义方式 定义1 如果两个变量按照某一确定的规律联系着，当第一变量变化时，第二变量也随着变化，就把第二个变量叫做第一个变量（自变量）的函数。 函数的三种定义方式 定义2 设A，B是两个集合，如果按照某种对应法则f，对于集合A中的任意一个元素，在集合B中都有唯一的元素和它对应，这样的对应就叫做从集合A到集合B的函数，记为f:A——B。 函数的三种定义方式 定义3 新课程标准下的函数概念与基本初等函数I教学 （约32课时） （1）函数 　　 ① 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。　 ② 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。 　　 ③ 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 　　 ④ 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。 　　 ⑤ 学会运用函数图象理解和研究函数的性质。 （2）指数函数 　　 ① 通过具体实例（如细胞的分裂，考古中所用的14C的衰减，药物在人体内残留量的变化等），了解指数函数模型的实际背景。 　　 ② 理解有理指数幂的含义，通过具体实例了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算。 　　 ③ 理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。 　　 ④ 在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。 （3）对数函数 　　 ① 理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；通过阅读材料，了解对数的发现历史以及对简化运算的作用。 　　 ② 通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点。 　　 ③ 知道指数函数y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数（a 0, a≠1）。 （4）幂函数 　　通过实例，了解幂函数的概念；结合函数y=x, y=x2, y=x3, ,? 的图象，了解它们的变化情况。 （5）函数与方程 　　 ① 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根