中职计算机应用与软件专业的课程设置和教学实施.pdfVIP

中国电力教育 课程教材建设 2008年8月上 总第8期 中职计算机应用与软件专业的课程设置和教学实施 程 超 杨 静 沈 楠 摘要：在新的职业教育形势下，以面向应用、面向社会人才需求为指导思想，探讨中职计算机应用与软件专业课程设置问题， 尝试以“大专业、小专门化”的课程组织模式，通过强化课程设计环节，将理论知识教学和课程设计实际按照市场需求进行整合， 突出学生实际工作能力的培养。 关键词：中职；计算机应用与软件专业；课程设置；计算机教学 作者简介：程超（1976-），女，福建福州人，河北科技师范学院教育系，讲师，主要研究方向：教育技术、计算机课程和教学论。（河 北 秦皇岛 066004）杨静（1975-），女，辽宁沈阳人，沈阳市计算机学校，讲师，主要研究方向：计算机教学。（辽宁 沈阳 110031）沈楠（1981-）， 男，河北秦皇岛人，河北科技师范学院网络中心，助教，主要研究方向：智能化网络教学。（河北 秦皇岛 066004） 基金项目：本文系“中国职业技术教育学会职教师资专业委员会中职计算机应用与软件专业课程标准研究项目”（项目编号： szkt08031）的研究成果。 课程教材改革是目前中等职业教育改革的核心任务，也是 模式的弊端，除强化计算机系的教学质量外，一些高校陆续开 中等职业教育内涵建设的重要内容。随着信息技术的飞速发展， 始了改革教学的实际行动，在本科和研究生教育中借鉴发达国 不仅使计算机应用与软件专业人才的需求量不断增加，同时对 家的教育经验和成果，但这方面中职可以直接借鉴的东西却很 中职培养的人才素质和类型也提出了新的更高的要求。而目前 少，由于不同国家和地区的计算机技术应用实际各异，没有一 职校生源下降，培养的学生与行业企业需要也有很大距离。如 种放之四海而皆准的方法。 何把这些新的变化与要求及时反映到课程教材中去，是职业学 一、指导思想定位问题 校课程和教学改革中需要迫切解决的问题。 根据建构主义教育理论和认知理论原理,课程的教学设计 相关调查显示，中等职业教育长期存在着专业课程的理论 应遵循如图1所示步骤。 与实践脱离的问题，具体反映如下： 社会需求 培养目标 课程计划 课程标准 评价 （1）中职专业教学依旧是传统的文化基础课、专业基础课、 专业课三段式课程模式。三段式课程模式对加强学生理论知识 基础有一定帮助，但不利于学生实践能力提高和职业能力的养 图1 课程教学设计步骤 成，不符合目前学生实际情况，也不符合现代职业教育课程观。 从图1中可以看出，应在分析社会对人才知识结构的需求 （2）中职专业课程与就业岗位有较大距离。传统课程多， 的基础上明确人才培养规格要求，制定相应的专业课程体系以 与就业及工作相关的课程少；教学内容陈旧，与工作岗位脱节， 及每门课程的知识体系结构。最后，在教学实践过程中进行检 学用不一致明显；理论要求过高，技能训练不够,以致学生毕业 验和评价，及时反馈，及时修正，以保证培养对象符合社会需求。 以后反映学校学的东西没有用。 每个学校各专业的生源质量、毕业生的服务面向、学习者需求、 （3）中职专业教学与职业资格证书结合不够紧密。一是证 办学模式等诸方面不同决定了各校各专业的培养目标不同，而 书本身，证出多门，相当繁杂；二是学校对相应职业标准缺乏 课程设置是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，因此课 研究，专业教学与考证结合不紧密。 程设置应符合特定的培养目标。 纵观国外，无论是德国的“双元制”、韩国的市场为导向 计算机应用与软件专业是一门实操能力较强的学科，