关于智障儿童青春期问题行为矫正景帅楠.docVIP

关于智障儿童青春期问题行为矫正的 个案研究 单 位：长治县特殊教育学校 姓 名：景帅楠 联系电话邮 编：047100 关于智障儿童青春期问题行为矫正的 个案研究 长治县特殊教育学校 景帅楠 【摘要】：中重度智障儿童进入青春期后,由于身心存在障碍,使他们的心理发育会远远落后于生理发育,从而给他们的心理、情绪、行为带来极大的影响。在大部分特殊教育学校，由于受传统观念的束缚以及师资水平的影响，对智障学生青春期的教育一直是个盲区，尤其是青春期不良行为的矫正往往被视为学校德育的一部分，所以对中重度智障儿童进行青春期教育是非常重要和非常棘手的。在这个时期，如果对学生引导不够、出现差错，将会影响孩子的一生,如何有效进行青春期健康指导和教育成为老师和家长们的疑问。 关键词：智障孩子 青春期 不良行为 马斯洛需要层次理论 一、个案的基本情况： 姓名：程荣 性别： 男 出生年月： 2000年9月 健康状况： 良好 智障程度： 中度智障 问题行为表现：有轻微情绪障碍，别人有的我也得有，如果我没有就抓狂、大吼、哭泣，喜欢围着女同学转，对自己觉得好的某个女同学会做出亲脸、拉手，甚至还拉着她要躺到床上一起睡觉，喜欢使劲地靠近女教师的身体，抚摸她们的脸或者手。 二、出现这种问题行为的原因： 由于智障儿童自身智力发展不足，心理发展较正常人滞后，他们经常会表现出不适宜的行为，但智障儿童身体发育成熟，会自然地产生性的冲动与需求，对异性会比以前有更多的关注，对喜欢的异性同学和教师会明显关注。其主要因素有： （1）儿童智力、认知发展方面的落后 不知道自己身体为什么发生变化，对自己身体出现的感觉欲望感到好奇，会尝试去了解自己或者别人的性器官，甚至从抚摸自己的性器官中获得快感与满足。 （2）与性有关的关键知识缺乏 对于智力落后儿童来说，他们很难跟其他儿童一样自然而然地通过日常生活经验、观察学习等等方式学习到此方面的社会规范以及与伦理道德有关的知识。即使他们的生理方面已经发育成熟，但在社会交往领域仍旧缺乏这方面的关键知识。 （3）性心理发展水平落后及性社会化技能欠缺 对身体变化而带来的感觉而感到困惑，对自己此方面的权利以及他人的权利缺乏认识，很少能够尊重他人的隐私以及希望他人能尊重自己的隐私，在抑制或者控制身体冲动、表现出符合社会规范的行为方面缺乏能力，更多会去追求生理方面的满足，在与人交往时缺乏自我保护意识、知识和能力，很容易被他人引诱而做出伤害自己的事情。 （4）环境中缺乏有意义的事情 儿童所处的环境是一个非常无聊的环境。课堂上教师正在上课的内容或者让学生完成的活动无法参与，或完全不感兴趣，学生注意力基本集中在身体的感觉方面，儿童之所以出现这一类行为是为了自我刺激，达到冲动的满足。 （5）来自周围环境的错误示范 一些智力障碍、自闭症儿童可能在日常生活中看到过类似的行为，由于他们缺乏较好的认知能力，他们所看到的他人的行为很容易给他们一个错误的示范，因此难以真正认识到什么样的行为表现是适当的。 三、青春期行为问题的干预和策略 随着“科学发展观”和“以人为本”等观念的逐渐深入，社会对人性的关怀对智障儿童的青春期性教育提出了更为全面的要求。马斯洛的需要层次理论所倡导的尊崇个体需要、保护人的价值和尊严的思想，对智障儿童青春期教育有很大的参考价值。 马斯洛的需要层次理论：? （一）马斯洛(A、H．Maslow)，美国心理学家，他认为，人的一切行为都是由需要所引起的，他根据需要的发展水平，把需要划分为不同的层次，提出了著名的需要层次理论。他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级，最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。? （1）生理需要。生理需要是人类最原始、最基本的需要。他把人类的生理需要作为需要层次的基础或根本，只有这一层次的需要满足了，才会出现高层次的需要。教儿童用恰当行为满足生理需求，一些特殊儿童出现这一类问题行为是为了要满足生理方面的刺激需求，而他们常常又比较缺乏控制欲望的能力，因而总是会采取一定的行为去寻求满足。教师需要想办法找到一些替代的行为或者到另一个环境中去满足他们的生理冲动。 （2）安全的需要。当生理的需要得到一定满足之后，安全需要就会随之而来。为儿童提供丰富、有意义的刺激， 一些智障儿童之所以在课堂上或者课间出现此类引起教师注意的问题行为，与其长期所处环境缺乏安全感或者没有其能够做的、感兴趣做的事情有关。 （3）归属和爱的需要。这种归属和爱的需要包括对社交、归属和认可的需要，给予爱和得到爱的需要。?提供社会交往机会，引导学生向他人学习恰当的交往行为， 尽可能为这些特殊儿童创造平等、融合的社会交往