农村小学劳技教学中培养学生发现技能信息之方法策略研究.docVIP

农村小学劳技教学中培养学生发现技能信息之方法的策略研究 新民小学 施 健 小学劳技课中，注重对学生技能的培养，在新课程背景下，对于强化素质教育，促进创新性人才的培养，有效提高学生的能力，起着独特的作用。其鲜明的特点在于：学生通过动口、动脑、动手的“三维联动”，体验劳动的乐趣，感悟科学技术的神秘，享受成功的喜悦。从而有效实现课堂教学的“三个维度”。 劳技课中培育发现技能信息的途径有：在知识要点的解读过程中理解技能要素；在作品设计过程中提高识图和项目设计能力；在作品制作过程中提高动手能力；在作品交流过程中提高评判能力。 技能培养的组织形式有：模仿、改造、设计创作。 劳动课中培育发现技能信息的方法应注意如下事项：围绕学科特点；考虑学生的年龄特点及其个体间的差异；教师的必要指导。 一、新课程背景下培育学生发现技能信息方法的意义 （一）技能与技能的要素 技能：即掌握和运用专门技术的能力。 技能要素包括技能思维、技能操作和技能意识。这三者相互联系、相促进，是构成劳动技能素质的一个整体。 技能思维：即将技术要求和技术原理表象化、具体化、模型化，绘制成图样。图样是技能思维的集中体现。 技能操作是指按照一定的技术工序和工艺要求而进行的一系列使用基本工具的活动。 技能意识是指用技术的概念、要求、方法、计划来指导自己的技术实践行为，使行为具有目的性、方向性和预见性。 （二）培育学生发现技能信息是劳技课教学目标的要求 在小学阶段，对学生的技能培养有其明确的目标要求，即： 技能思维：有方法，适度用间图表达。也就是对作品有预期的设想，并能绘制成简单的图样。 技能操作：由简单到略微复杂，材料由单一到多样、综合。 技能意识：科学与技术、质量与效益、合作与竞争、安全与环保等意识处处渗透。 （三）发现并掌握技能要领是创新性人才培养的需要 随着科学技术的飞速发展，社会对人才的要求也赋予了具有鲜明时代特征的新的内涵，要求各类人才不但具备创新意识，还必须具有创造能力和创新能力。而每个人的这些意识和能力必须从小培养，使之成为每个人自觉的思维习惯和行为习惯。在小学劳技课中加强技能培养，正是从这一角度出发，让学生通过动手、动脑等亲身实践活动，培养自己的发散性思维意识和能力，养成追求新意、力求更高的行为习惯。与此同时通过设计作品方案、操作程序、选择材料以及对作品进行评判和反思等一系列有目的有系统的训练，提高其动手操作的技巧和能力，同时让学生感悟新的意识、新的思维给以人的收获或是以外的惊喜。从而在更深的层面上体验成功的快感。长此以往，创新与提高不仅成为每个学生的自觉追求，而且更成为每个学生能够达成的目标。 二、小学劳技课教学中培育发现技能要素的途径 （一）在知识要点解读过程中提高技能意识 每一篇劳动技能课的文本，一般都会教授一些知识要点，要求学生去理解或掌握，或是工具的运用，或是材料的选择，又或是结构和空间的把握要领，如此等等。这些知识要领的掌握对学生完成作品的制作，在操作上具有很强的指导意义。因而对这些知识点的解读，必须做到简明、深刻、易懂。在具体操作层面上，可采取提问、分析、归纳、板书等教学手段。以四年级第一学期的第一课为例，其一个很重要的知识点，就是要求学生学会对剪刀、美工刀等工具的熟练运用。这些知识要点看起来似乎很简单，往往会被学生所忽略，但实际上学生又往往并不能真正掌握其操作要领，而这种不准确、不恰当的操作又极容易影响到所制作项目的质量，甚至会造成实际制作过程中的伤害事故的发生。为了消除这种安全隐患，课堂教学中必须特别强调安全使用这类工具的重要性和必要性。同时通过直接演示、操作和比较等手段，要求每一位学生务必能安全熟练地使用这类工具。在劳技课教学中持之以恒地进行这样的教育与训练，可以帮助学生从小明确这样一个理念：动手操作必须规范，有计划有目的地进行，确保安全。 （二）在作品设计过程中提高识图和项目设计能力 每一堂劳动技能课，一般都会有一个小制作项目，而这便是学生的劳动技能得以培养和提高的一个很好的平台。所以在一般情况下，可先把全班学生分成若干小组，然后每个组根据本堂课要完成的具体项目，对照相关的样图、样本或制作说明书进行讨论，找出该件作品的主要特点以及制作要领。还是以四年级第一学期第一课为例，可选择以下课题让每组进行讨论：（1）在制作小树时，哪些线条应该刻？哪些线条又该折？为什么？（2）在完成折卡纸这个项目时，两种制作方法各有什么优点？（3）在折第二个卡纸时，哪条线段应该用刀刻？为什么？上述几个问题的解答，对学生按要求、高质量地完成作品制作有着直接的帮助，同时又能提高学生对图样的认知水平。 （三）在作品制作过程中提高动手能力 制作的过程其实是学生劳动技能直接训练的过程，也是学生动手能力和创造能力的直接体现和发挥的过程。这一训练过程既可采取单独完成的形式，也可