第二讲：教育传播过程和模式-胡小勇精要.pptVIP

胡小勇/QQ：472275060 68 Made by 胡小勇 第二讲教育传播过程和模式 胡小勇 温故知新 掌握传播的含义（??） 区分传播的类型及功能（??） 感知传播在各个领域中的应用现象（??） 掌握教育传播的构成要素（???） 了解教育传播的几个发展阶段（??） 掌握教育传播学的研究对象与学科性质（???） 本讲学习目标与知识要点 掌握模式、教育传播模式、传播者、受传者、编码、译码、干扰等系列概念的含义（??） 掌握先行组织者、加涅九事件等含义（???） 了解教育传播过程的构成要素和阶段（??） 掌握拉斯韦尔、香农-韦弗、奥斯古德-施拉姆模式及内涵、异同点（???） 了解亚里士多德、德弗勒、罗密佐斯基、贝罗、加涅等传播模式（?） 了解常见的教育传播模式（??） 讨论：谣言是怎样产生的？ “某某不是一个人！” “某某不是一个人来教室上课的。” 解码的“断章取义” 讨论：抽象知识有什么用？ 公式、模型、原理… 有用吗？ 一、教育传播过程 传播过程？ 教育传播过程？ 1、传播过程 传播过程： 传播是一个动态的(dynamic)过程，既无始无终又无界限； 传播过程是一个具有复杂结构(complicated structure)的系统； 运动（movement)是传播过程中的本质，传播结构是各种关系相互变化的结果。 讨论：下面的信息传播包含哪些要素？ 胡老师： “学委，我这个周五出差去了，请通知同学们顺延一次课，谢谢。胡” 学委： “好的，知道了。学委” （1）一个基本的传播过程 传播者：信源，传播行为的引发者，以发出讯息的方式主动作用于他人 受传者：信宿，讯息的接收者和反映者。 讯息（message） 与信息不同，一般来说，信息的外延更广，它包括讯息在内。 媒介： 媒介是讯息的搬运者，也是连接传播过程中各要素的纽带 反馈：具有双向性和互动性，获得反馈是传者的目的，发出反馈是受者能动性的体现 （2）教育传播过程 教育传播过程是传播过程的特例: 教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。(P20) 教育传播过程是教育传播系统的动态过程: 当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。 （3）教育传播过程要素分析 教育传播过程包含的基本要素： 教育者、教育信息、媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果等。 教育传播过程要素分析 信息与媒体（media） 信息，是传播的内容和事实，须转换为某种符号，通过某种“媒体”才能传播出去。 媒体，是指传送信息符号的有关工具。 好翻译也是一种传播行为。 注：后面章节对媒体等还会有介绍。 教育传播过程要素分析(P21) 教育传播过程要素分析 噪声：各种干扰信号（比如？） 反馈：将传播效果传递给传播者的过程（比如？） 效果：传播在受教育者身上引起的变化 2、教育传播过程的阶段(P22) （1）确定信息 教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与顺序的选择。 思考：同样一本教材由不同老师讲解时，他们讲解的内容完全一样吗？ 教师是一个“信息把关人”。 （2）选择媒体 将信息编码的过程：即信息应该用何种符号和媒体来呈现与传送。 原则： 准确呈现内容 是否符合学习者的经验和水平 是否容易取得、付出代价的大小 （3）通道传送阶段 根据信号要传多远、多大范围的接收来选择传送通道。 （4）接收与解释 受教育者接收信号并将其解释为信息，也就是“译码”，受教育者通过视、听等感觉器官接收到信号后，然后在大脑中进行分析转换成符号，根据自身经验将符号解释为信息意义。 知识建构的差异性： “仁者见仁，智者见智” （5）评价与反馈 对学习者的学习效果进行评价，学生知识、能力、行为等方面的变化，采用课堂提问、课后作业、考试等形式。 互动与及时反馈，可以有助于沟通。 （6）调整再传送 根据预定的教学目标效果和反馈的信息作比较，发现传播过程中的哪一环节出现了问题，作出相应的调整后，再进行新的传播过程，然后再得到新的反馈信息来不断地改善教学过程。 3、教育传播过程的设计 设计的价值 教育信息的设计 受教育者特征的分析 教育媒体的设计 教师与学生活动的设计 （1）教育信息的设计 教学内容的选择与安排 内容为王：选择好你的内容，决定了你的价值 分析内容，找出知识点 组织内容，安排顺序 （2）教学内容的组织策略 “先行组织者”教学策略(P24) 提出先行组织者——逐步分化——综合贯通 五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。 九段教学策略（加涅）(P25) 引起注意→告知学生目标→刺激回忆前提性的学习→ 呈现侧记材料→提供学习指导→引出作业→提供作业正确性的反馈→评价作业→促进保持和迁移 鱼 先行组织者（奥苏贝尔) (P24) 组织者：使用引导性材料，来帮助对学习