地理教学中历史知识渗透之我见.docVIP

地理教学中的历史知识渗透之我见 七年级地理学科的许多内容与历史知识有着千丝万缕的联系。教师在地理教学中如果能充分挖掘、利用一些与地理教材、地理知识紧密的历史史实、故事、插入一些历史情境，不仅可以拓展地理学习空间，丰富教学内容，活跃课堂气氛，引发学生地理学习兴趣，而且可以养成学生用联系历史的方法去主动探究地理问题的态度，促进学生形成基本的地理思想，掌握分析地理问题的基本知识和技能。现结合湘教版七年级教材中的一些案例，认为可以在以下十二个地方有意识地融进一些生动的历史知识，以促进地理学习。 1、地球的形状。插入十五、六世纪欧洲航海家的壮举与地球形状被证实的故事，让学生感受祖先们为模索地球的形状而经历了漫长、艰苦的探索和实践。结合这一史实，能使学生受到科学史的教育。 2、地球的运动。文艺复兴后期，很多科学家对地球的运动进行了科学探究。波兰科学家哥白尼大胆地否定了地心说，首创“日心说”理论，这在当时属于“捅马蜂窝”的举动，意大利科学家布鲁诺创新发展了哥白尼的学说，创立了宇宙无限论，坚持真理以致被教会迫害而死。德国天文学家开普勒历尽艰辛发明了“三定律”，从理论上进一步论证了哥白尼、布鲁诺等人理论的正确。意大利科学家伽利略首先制成天文望远镜，从实践上证明三位科学家学说的科学性。让学生从故事中感受任何地理知识乃至所有科学真理的形成是需要不断探索的创新精神和大无畏的勇气及科学方法的。 3、大陆漂移说。德国科学家魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移假说，进而潜心研究论证。他的研究成果使人类重新认识了地球。这个故事不仅可以引发学生对地理学科的兴趣，更重要的是让学生感受科学研究的一般规律和方法，即发现问题——思考假设——找论据论证，让学生终身受用。 4、世界语言、宗教、人种的分布和经济发展。这一人文地理知识与欧洲殖民扩张有着不可割裂的关系。在学习巴西这一案例时，介绍西班牙、葡萄牙这两个最早的殖民国家的殖民活动知识不可缺少。当今拉美各国都被深深打上了西、葡两国的烙印。巴西是拉美国家具有典型代表的大国，其“民族大熔炉的缩影”的称号，混血人种现象及其语言及其他人文传统与其这两国有着极深的渊源。在学习澳大利亚这一案例时，如果避开英国对其长期殖民统治这一史实，要让学生理解其人种、文化是不可想象的。英语的广泛使用和分布也与英国的殖民扩张和长期强盛的历史关系密切。美国、澳大利亚、加拿大、南非、印度等国曾长期为英国的殖民地，所以英语在这些国家被广泛使用就不足为奇。又因为英国在17-19世纪是世界最强大的国家，殖民体系最庞大、国际贸易最发达，英语在国际政治、经济、文化活动中广泛使用也就是顺理成章的事。后来又受20世纪世界最强大的国家美国的影响，英语的强势地位得以强化。又如，讲印度软件业发达，与英语在印度的广泛使用关系极大。如此一来，学生对世界上使用最广泛的语言是英语这一结论便会铭记于心。又如北美洲和大洋洲是除欧洲外的白种人集中分区之一和信仰基督教的集中区之一，这一地理现象也与欧洲殖民历史关联紧密。 欧洲殖民扩张也深深影响了许多国家的经济发展。撒哈拉以南的非洲“单一商品为主的经济”格局形成，有其必然原因。那就是几个世纪以来，由于欧洲殖民主义者长期占领和疯狂掠夺，使撒哈拉以南的非洲变成殖民国家农矿产品的供应地和工业品的倾销市场，很多国家形成过分依赖某一种或几种初级产品生产的“单一商品经济”。联系这些历史，既降低了学生的理解难度，又加深了记忆。 5、地球板块运动。此处可插入很多历史。如1900多年前古罗马(现意大利)庞贝城因维苏威火山爆发而被深埋地下，上世纪二十年代日本关东大地震伤亡惨重，1994年美国洛杉机大地震及2005年印度洋地震引发海啸大灾难等。一方面可引导学生对地震火山这类自然灾难的关注和探索，同时又可加深学生对世界主要地震火山带的分布和原因的理解。 6、长期的热点地区中东。中东地区战乱有着极为错综复杂的历史背景，文化上的差异和犹太人复国是导致中东不安定的重要原因之一。介绍这段历史，学生就能很容易弄清事情的 来龙去脉。 7、亚洲东部和南部的季风。可联系明朝郑和下西的历史加以理解。当时在没有现代机械动力的条件下，如此庞大的船队七次下西洋，并且最远到达非洲东部海岸和红海沿岸，如果不是巧用本地区季风在不同季节风向有显著变化这一气候资源，要完成如此壮举是不可想象的。这样可以加深对季风发生时间和方向的理解，培育我们人类要善于利用地理资源的意识。 8、俄罗斯面积广大，和美国现今版图的形成。俄罗斯是当今世界面积最大的与其历代沙皇热衷侵略扩张相关。美国现今的版图则是其历史上长期的领土扩张的结果。寥寥几句，就会让学生记忆深刻。 9、世界人口分布周密地区。亚洲的东部和南部是世界人口分布的稠密地区，除自然原因外，还因为这里农业发展较早，历史上就养育了众多的人口，欧洲西部和北美东部人口