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多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用思路构架 摘要：随着科学技术的不断更新，将多媒体设备应用到教学工作中已经成为了大势所趋。近年来，教育教学改革的深入推进，使得传统的教学方式已经无法适应社会发展的新形势，情景教学模式作为一种全新的教学手段，将其与多媒体技术结合起来有助于将抽象的知识变得更加具体和生动，增加教学的趣味性与艺术性，激发学生的学习热情。本文就结合我国多媒体在初中牛津英语情景教学中的使用情况，简单阐述一下如何突出技术优势，从而促进教学质量的提高。 关键词：多媒体 初中牛津英语 情景教学 应用 进入21世纪以来，经济发展水平越来越快，尤其是我国加入WTO组织以后，国家开始参与世界经济竞争，英语作为第一交流语言，受到了更多人的关注。据学生反映，英语知识对学生的记忆力、逻辑能力都有较高的要求，他们一直表示英语学习的困难非常大，对英语的兴趣不高。情景教学作为一种新型的教学方法，可以将学生置于一个良好的学习氛围之内，在实际背景中提高学生的学习质量。另外，多媒体作为一种现代化的设备技术，能够将抽象的英语知识用生动的方式展现出来，构建互动课堂。下面我们就来简单介绍一下如何将多媒体技术与初中牛津英语情景教学结合起来，做好应用框架的构建。 一、营造一个生动、良好的英语教学环境 不同于其他科目的教学，英语知识具有自身的特殊性，英语与汉语交流和沟通的模式不同，对学生的记忆力和语言表达能力都有很高的要求，如果无法为学生营造一个良好的学习氛围，不能构建一个语言表达的环境，就会阻碍学生的学习质量。另外，情景教学的设置也需要有一个生动的环境做基础，在教学环节必须通过多媒体的应用转变原来的教学模式，对教学手段进行创新。例如，在初中牛津英语关于International Food课程的教学中对不同的食物有详细的介绍，单靠学生的想象无法快速的掌握英文知识，也难以在实际生活中做好应用[1]。基于这种情况，通过多媒体创设一个有助于情景教学的环境，可以将各种与食物有关的单词极其图片展示在屏幕上，激发学生的学习热情，为学生展现一个直观的情景，从而调动学生的学习积极性，组织好学生的发言。 二、创设导入新课的情景教学模式 初中生的性格活泼，好奇心非常重，很容易被外界的事物所吸引，在学习新课程的时候难以集中注意力，也会影响教学的质量。对此，通过多媒体与情景教学方法的结合，可以在课程开始的最初就激发学生的兴趣，集中他们的注意力。例如，在学习牛津英语“Festivals in China”这一节课的时候，教师可以利于多媒体在网络上查询有关中国节日的资料，讲讲各种节日的由来和背景故事，然后通过中西方节日的对比，调动学生的参与热情[2]。在下课的时候还可以留作业，让学生进行自主查询自己感兴趣的节日，在下节课中进行讲解，通过这种方式既可以锻炼学生的口语能力，也可以设置良好的情景。与此同时，教师可以在课前以送礼物为由向学生展示Flash动画，通过精美的画面吸引学生的注意力，让他们对新课程产生浓厚的学习兴趣。 三、创设有助于复习的教学情景 多媒体设备与初中牛津英语情景教学的结合使用是教学的一种新尝试，想要突出其教学效果，除了要完善课堂教学质量之外，还要做好课后的复习工作。初中英语单词记忆量非常大，很多学生表示英语学习成绩不高，经常遗忘，都与不开展复习有关。针对这样的现象，教师要充分发挥多媒体的技术优势，在课堂上创建一个复习的良好情景，利于课时结束前的几分钟让学生对知识做一个简单的复习。具体而言，老师可以下载一些与课堂上所学的内容有关的英语短片为学生制作复习课件[3]。在进行复习的时候，先为学生播放短片，然后可以让他们就短片进行讨论，讨论完毕后就让一些同学就讨论进行一个总结。在此基础上，还可以在学生看完短片后让学生选择自己喜欢的角色进行饰演和阅读，并在课后复习学习内容和短片内容，在下次上课的时候进行表演。通过这种教学方式和多媒体与初中牛津英语情景教学的结合，调动学生的参与热情，激发他们对英语学习的兴趣，利于情景创设集中学生的注意力，完善课后复习环节，提升教学效率。 结束语 总而言之，英语教学作为主要的教学内容，其重要作用不言而喻。在新课程改革的大背景下，对初中牛津英语进行情景教学，将多媒体应用其中，能够为学生营造一个良好的学习环境，转变固有教学方式存在的局限，将抽象知识变得更加具体和生动。具体而言，在应用思路的构建中必须做好情境导入，将教学内容与学生的特点相结合，并发挥多媒体优势进行课程复习，从而切实提高教学的质量。 参考文献 [1]李小凤.多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用[J].中学生英语(初中版),2011,26:93-94. [2]赵建芳.多媒体在牛津英语情景教学中的应用[J].语数外学习(英语教育),2013,09:55-56. [3]吴美云.浅谈情景教学法在初中牛津英