《万以上数的写法》.doc

万以上数的写法 教学内容：青岛版小学数学四年级上册7--8页 信息窗（二） 教学目标 1．通过生活情景，引导学生能正确的写出万以上数的数，使学生感受到学习万以上数的必要性，培养学生良好的写数习惯。 2．通过迁移和推想，在课堂活动中自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 3. 体会万以上的数在生活中的广泛应用。经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 教学重难点 教学重点：能正确的写出万以上的数。 教学难点：某一级前面，中间或末尾有0的写法。 教具、学具 多媒体课件、学习纸、计数器。 学过程 一、创设情境，提出问题 1．观察下图，找出些数字信息。 （1）同学们都知道我们生活在地球上，而我们浩瀚的宇宙中还存在着其他许多神秘的星球。谁能说说你了解的宇宙知识？（课前让学生查阅资料，可以找2-3名同学说一说）。 （2）老师也带来了一些图片，请欣赏：我们生活的美丽地球，人类已登陆的月球，神秘的金星，星球的自传，星球都围着太阳公转（出示信息）。 太阳的直径是一百三十九万两千千米，它的体积是地球的一百三十万倍。与地球的距离是一亿四千九百五十九万七千八百七十千米。 太阳系八大行星中，金星距太阳一亿零八百四十五万千米，木星距太阳系七亿八千零七十五万千米。 引导学生观察图片说出信息并板书：一百三十九万两千、一百三十万一亿四千九百五十九万七千八百七十、一亿零八百四十五万、七亿八千零七十五万。 2. 上节课，我们已经学习了万以上数的认识和读法，观察这些数据你能提出什么数学问题？ 引导学生说出：横线上的数怎么写呢？ 二、自主学习，小组探究。 1.尝试万以上数的写法。 探究提示： ⑴万以内的数我们会写吗？自己想一想是如何写的？小组内交流一下想法。 ⑵想一想：以上的各个数都是我们认识的万以上的数，应该怎么写呢？ ⑶用计数器拨一拨、在数位顺序学具卡上填一填，你敢尝试一下写出这些数吗？ 引导学生说出：从高位写起，千位上的数是几就写几，百位上的数是几就写几，依次写下去，哪个数位一个数也没有就写0。 出示：四万五千一百二十三：先让学生在计数器上拨出这个数再试写。（提供写数用的数位顺序表格） 你是怎么写的？ 引导学生说出：万级上是4万就在万级上写个4，个级上的数就按万以内数的写法来写。 2.六百四十万零三百： 让学生尝试直接在练习本上写出这个数。在小组讨论你是怎么写的？ 3.出示剩余的数字：一千六百四十十七万、九千零七十九万三千一百、十三亿 学生尝试独立完成，分别多找几生说出想法。教师适时引导。 三．汇报交流、评价质疑 1.总结万以上数的写法。 （1）方法多样化。 寻找不同的小组交流汇报，让学生充分交流自己的想法，说说自己是如何写出这些数的，引导学生说出亿以内数的写法： 方法一：利用数位顺序表 找不同小组代表说出想法，根据学生回答出示（加深学生的理解）： 方法二：借助计数器 先让学生在计数器上拨出这个数再试写。 方法三：一级一级写（类比读法） 先看这个数有几级？万级上先不看“万”是多少写多少（即按万以内数的写法写），数位上没有的用“0”占位。 质疑：这个“万”字不就没用了？ 预设1：分级。万前面的是万级，万后面的是个级。 预设2：写数时，可以把“万”字写成虚线，这样写出的数就写完也分完级了，方便检查。 （2）方法优化。 大家想出这么多的方法，你认为哪种方法最好？并说出理由。 预设：方法三。因为不用借助工具，方便；写的过程中就分完级了，有利于检查。 （3）小结 万以上的数的写法，先写哪一级?怎样写?一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写? 小结： ①从高级到低级，一级一级地往下写，写完一级用虚线隔开。 ②4个为一级哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 2.比较万以上数的读法和写法的区别与联系。 质疑：比较万以上数的读法和写法有什么相同点与不同点？学生发现： 相同： ⑴都是从高级到低级一级一级的读（写）。 ⑵都是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上读零（写0）。 不同是： ⑴读的时候读到哪一级就在后面加上单位；写的时候就不需要加单位了。 ⑵中间零再多只读一个零；写的时候，每一个数位上的零都得写出来。 四、抽象概括，总结提升 今天我们学习了万以上数的写法，由万以内数的写法推想出万以上数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确哪个位上一个单位也没有要用0来占位,在那个数位上应该写0。这种把已有知识经验运用到新知识学习中的方法就是类比迁移法，这种方法在学习中用得比较多。通过观察比较万以上数上的读法和写法，体会到读法和写法的异同。同学们表现很好，下面就用学到的知识解决生活中的问题。 四、巩固应用，拓展提高 1.自主练习第2题 本题进一步提升学生对万以上数的写法的认识，通过比较练习加深对较大的数