“第3单元自然界的水”课件教师培训.pptVIP

第三单元 水 【内容标准分析】 一. 单元知识 本单元是在学习空气这一宝贵的自然资源之后，认识的另一种资源——水资源，通过探究水的组成、认识水与人类的关系、亲自动手净化水、了解净化水的常用方法等知识的学习，另外本单元还从微观角度来研究物质，在教材中起承上启下的作用。这部分内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比较 三、学习目标解读 1.认识水的组成，知道纯水和矿泉水、硬水与软水的区别 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 3. 认识“三废”（废水、废气、废渣）处理的必要性以及处理的一般性原则。了解典型的水污染物的来源及危害，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用；初步形成正确认识、合理地使用化学物质的意识。 4.认识物质的微粒性，知道分子、原子、等都是构成物质的微粒 5．形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念 6．认识物质的多样性，能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物 四、重点、难点分析 1.通过电解水的实验认识水的组成既是教学重点，也是教学难点。 2.分子、原子概念的形成及该知识的应用既是重点，也是难点 【教学活动设计】 二．课堂活动设计 (一)课堂教学引入 建议1：电视片引入——伴随《蓝色多瑙河》优美的乐曲，太空中美丽的地球、滔滔的黄河水、美丽的三峡等画面跃然于学生眼前，我们生命中不可缺少的重要物质有什么？（水和空气）前一章已经学习了空气的组成，今天我们学习水，认识水的组成。 建议2：化学史实引入——水是由什么元素组成的？在很长的一段时间内，水曾经被看成一种元素。直到18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素 (二)探究水的组成 提出问题 水由什么组成？ 实验步骤 （1）介绍电解水的装置，加少量氢氧化钠溶液以增强水的导电性，并通电。 （2）检验生成的气体。 学生观察实验并描述现象。 讨论 你得出什么结论？ (三)水的净化 建议1：从池塘中取出的水，你能将它净化吗？ 展示一瓶从池塘中取回的水样。 学生分组讨论提出实验方案。（学生可能想到过滤网筛、静置倾倒等，蒸馏方法的提出若有困难，可提示烧开水等锅盖上产生水珠的现象） (四)爱护水资源 建议1：收集信息、发布信息，争做小小信息员、发布员。 课前一周教师布置搜集信息的专题：（1）我知道的水（2）水资源的概况（3）水对生命活动的重大意义（4）水污染对人类的危害（按生活、工业、农业污染分类整理）等，以组为单位收集相关资料（组内人数不可太少），课上以1-2分钟演讲或以手抄报、电子课件等形式展示，同学们分组讨论专题内容，评出优秀信息员、发布员。 说明：教师应及时了解学生收集情况，指导并帮助他们解决活动中遇到的问题。此项活动可调动学生主动参与的积极性，通过多种途径收集信息了解水，培养团队协作精神，体味学习的快乐！ 建议2：《自来水的生产过程》——以第一人称我（自来水）配音。 教师制作课件：自来水厂净化水的过程中主要环节示意图，辅之以为文字说明，学生先观看，然后随潺潺的流水声配音。 说明：（1）体会沉淀、吸附、过滤、杀菌等净水过程；（2）有条件的可先参观当地的自来水厂；（3）布置作业：写观后感、自制家用净水器，集中评比，择优 1．课堂教学引入 建议1：生活实际引入——可以从“闻到花香→有‘东西’刺激了我们的嗅觉→这‘东西’肉眼看不见说明它很小（体积、质量都很小）→这‘小东西’就是分子”来引入。 建议2：问题引入——如果我们将一杯水无限无限制的分下去，从理论上讲，我们最后可分到的最小情况是什么？ 。 建议3：悬念引入——教师在黑板上写下50+50≠100，在学生疑惑不解的神情下，教师解释：我知道大家一定在想，50+50=100这个在数学上永远是恒等的式子，为什么此时在化学上不被承认？要想知道其中的奥秘，请同学们和我一起学习今天的知识 2．分子概念与分子性质分子是一种看不见、摸不着的微粒，为增强学生对其的直观认识，应借助于教材、教学参考书上的图片，也可以到网络上查找。如果条件允许，还可以播放有关内容的资料片。通过活动，学生形成分子的概念，认识分子的特点。此时教师应立即引导学生利用已经掌握的知识去解释一些生活中常见的现象，一方面巩固掌握的知识，另一方面使学生在解决问题的过程中体会成功的喜悦，增强学生的学习兴趣。 原子 1．课堂教学引入 建议1：问题引入——“在‘分子’的学习中我们知道了由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。”这个过程从微观上是怎样进行的呢？ 建议2：问题引入——分子是一种很小的微粒，那么分子又是由什么构成的呢？ 2．形成原子概念，认识原子特征，能从微