我高效魅力课堂教学模式.docVIP

学习杜郎口模式，打造快乐高效课堂 寿光市稻田镇东稻田小学 孙爱霞 学习杜郎口模式，打造快乐高效课堂 “345”优质高效课堂教学的提出，无疑为课堂教学注入了生机和活力，同时也为每个老师提出了更高的要求。近几年，我非常关注“快乐教学模式”的研究，通过网络，我无意中发现了杜郎口学校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口气看了关于杜郎口中学教育改革的几百篇文——杜郎口中学转变教学模式，让学生唱主角，老师当配角，互动体验式的教学，结果几年下来，其学校的入学率从全县倒数第二排到全县第一。我觉得，音乐课堂也应如此。“快乐体验”是真正激发学生兴趣，更有效提高学生音乐技能的一种有效模式。下面，我结合自己的教学实践谈一谈“快乐教学法”在课堂教学中的收获和体会： “快乐教学的内容十分丰富，一般法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。快乐教学教出的学生，思想活跃，求知欲强，想象丰富，有创造性，学习成绩提高显著。”课堂模式。老师讲10分钟，由学生主导20分钟，师生互动（即巩固训练）10分钟。我认为这个时间安排是比较合理的。 二、导学案 老师在下课前，会发一张“导学案”给学生，让学生提前预习。因为第二天每个人都要思考、都要小组讨论、都要当场发言，所以每个学生都会去预习，更关键的是，预习后，第二天上课更轻松，而且因为预习，本来就掌握了一些知识，然后在课堂上会表现发挥出来，自然得到老师的肯定和同学们的认同，学生就会更有动力和内驱力去预习，这样形成一个良性循环。其实杜郎口中学的每一节课，内容这么丰富，形式这么多样，就是预习有准备的结果，这样的课堂自然高效。而一般的学校呢，事先不预习，只有老师备备课，然后照本宣科，课程没有灵活性，老师上课点名，一问三不知，结果不断批评学生，批评多了就骂学生笨，于是学生的兴趣越来越低，乃至厌学逃学，形成一种恶性循环。预习一个课，没什么压力，我想：假如杜郎口中学每天给学生发3张导学案，即语文数学英语各一张，每张20分钟预习完，每天也就一个小时，而且是快乐轻松的预习完了。而一般的学校，现在的家庭作业要做一两个小时甚至更多了，据说小学生的书包有10-20斤，学生经常家庭作业做到九点十点还做不完，睡眠严重不足，而晚上9点至12点，正是小孩骨髓造血的关键时刻，血气足则精神旺，精气神旺才有能量和动力来学习。因此，新乐的教育，本质上就如赏识教育周弘校长所讲：发现了教育的规律，按教育规律来办事。而很多的学校，说一句不好听的话就是：逆天道而行！ 三、小组互助式教学 我发现，杜郎口中学的每一节课都分了小组，每个小组有一个组长，带领其它同学参与讨论，然后每个小组要派出代表到黑板前为全班同学进行讲解，每一个同学都有机会。其它组同学如果有更好的方法，也会提出来分享。这里的每一个小组，就像公司里的项目组一样，组长是项目经理，他引导大家充分发表各自的意见，而其它同学就像项目组成员，提出不同的方案、方法、意见、建议，过程热烈但态度平和平静。在我的音乐课堂中，我大胆借鉴了杜郎口中学的小组互助式教学。在教授《维也纳的音乐中》这堂音乐堂时，我将学生分成了四个组，一组扮演小号、一组扮演小提琴、一组扮演大提琴，还有一组扮演长号，当小号演奏的音乐响起时，小号组的孩子们可以尽情当一个小号手进行表演，当小提琴演奏的音乐响起时，小提琴组的孩子们再 四、互动评价 杜郎口中学的老师在课堂中可以点出每个学生的名字，对于做对了的学生进行肯定，对于错了的，指出来，当老师表扬一个学生时，学生只是开心的一笑，然后回归平静，如果指出哪一组或哪一个学生的不足之处，学生也很淡定，不会起很大的负面情绪。记得我小时候的时候，老师表扬了我，我会开心几天，批评了我，我会难过几天吃不下饭睡不着觉。这正是　　我还发现这里每个同学和老师的关系都是等距离的，一般的学校，老师只重视成绩特别好的几个学生，发言的机会更多倾斜给这几个好学生。这里不是，老师一节课下来，可能要点上一二十个同学的名字，不会刻意偏重于谁，老师随机的走动指导，对于每个学生的机会也是等同的，老师的批评与表扬都是就事论事，不会上升拔高上纲上线，而在一般的学校，如果一个学生错了，老师很有可能会这样批评：“你这个人总是如何如何，老是如何如何。”这已经不是批评，而是人身攻击了。这一点新乐的老师都非常客观理智。所以，在新乐学校，对每个学生的关爱、关心、提问、表扬、批评，基本上是机会均等的。而最大的公平就是机会的公平，没有特权，没有特殊化的待遇。当每个学生得到的关爱关心表扬批评的机会都很多，表现的机会也很多，就一切习以为常，不会对表扬、批评起太大的情绪反应，就会以一种平淡平和