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探究性学习在初中语文教学中的若干思考陕县教师进修学校武建明《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在总目标中提出:要让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文。探究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活及社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。其着眼点在于学生学会发现问题，提出问题。研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具有独立精神以及相应的实践习惯，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。简单的说，探究性学习就是培养学生自主学习和探索创新的能力。如何让研究性学习进入初中语文教学，是每一个语文教师都要面临的问题，本文试从以下几个方面浅谈拙见。更新教育理念，改变教师的教育教学行为在初中语文教学中引入探究性学习的理念,不仅会改变教学中教与学的关系,充分发挥学生的主动性、积极性,使学生的个性和潜能在实践中得到发展;而且能切实提高学生收集、分析、加工、运用信息的能力,训练语感,加强情感体验,革新学生的课堂学习生活方式。在研究性学习中，教师是学生学习的促进者，组织者和指导者，而学生则是学习活动的主体和实践者。传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，而探究性学习的开展，可以说是打开了课堂教育套在固有的教学模式上的枷锁。探究既是学习得过程，又是学习的目的，培养学生的自主学习能力和探索创新能力，有利于适应现代社会个性发展的需要，真正体现改变“教我学”为“我会学”的语文教育观念的开展与实践。深入进行探究性学习，转变观念，转变教学行为是新时期教师们应该特别关注的问题。改变教学方法，培养学生自主探究的学习能力探究性学习的目标是要学生养成勇于探索，实事求是和不断创新的科学精神，养成严谨踏实的科学态度，掌握科学的思维方法。同时，还要提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，学会从多渠道获取信息，收集信息和处理信息，培养发现问题、提出问题、解决问题的设想及善于表达的能力。学生学习的重心不仅仅放在获取知识上，更重要的是学会学习，掌握方法，提高应用知识和获得知识的能力。这就要求教师必须改变传统的教育教学方法，以探究性学习的方法指导自己的教育教学实践。首先，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并转变学习指导方式。教师自己要放下架子，摆正与学生的关系，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真实的情感激发学生学习的热情，把课堂交给学生，让课堂成为学生表演的舞台。其次，教师应注重培养学生发现问题和解决问题的能力。教师应引导学生参与教学疑问，通过分析综合，得出结论并进行成果交流，引导学生应用已有知识，掌握科学的研究方法，发现并解决问题。第三，教师应培养学生收集分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程，要利用多种有效手段，通过多种途径帮助学生获取信息、整理信息、归纳信息、判断和识别信息，从而提高学生综合运用各种信息处理问题的能力。创设问题情境，激发学生自主探究的学习兴趣创新始于问题，没有问题就不可能有创新。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要精心创设问题情境，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者。实践表明，问题情境越接近生活实际，越容易使学生产生亲切感，越有助于学生主动探索。教师要针对学生熟悉的生活环境和感兴趣的事物提出问题，作为教学活动的切入点，这样才能调动学习积极性，让学生迅速进入思维状态，从而掌握学习的主动权。探究性学习强调以学生的自主性学习为基础。学生学习的内容在教师的指导下自主进行，学习的方式不是被动地记忆与理解，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习过程。教师应充分挖掘教材的空白点，恰当地引导学生提出问题，把问题交给学生，让学生独立思考，分析归纳出结果。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”，按常规教师只要讲清楚“不宁静”的原因就可以了，但多问一个“究竟什么原因导致他颇不宁静呢”。多问几个为什么，多查阅资料，与学生一道研究讨论，答案就不那么简单了，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有其他原因。再如《变色龙》一文，和学生一同查阅资料了解变色龙这种动物的习性，奥楚蔑洛夫当时所处的社会情况，他如何变，共变了几次等等。这种探究不是一般性的提问，而是研究小课题。通过对各种原因的分析理解，可以帮助学生充分理解课文，通过对问题的发现与解决，培养学生自主探究学习的兴趣，提高学生收集信息分析解决问题的能力。四、尊重个性差异，促进学生自主探究的学习创新从辩证唯物主义的角度出发，我们必须承认人的个体的差异性。面对众多的学生，作为