教学论文“利用内存资源优势提高作文写作水平”.docVIP

利用农村资源优势，提高作文教学水平 -------农村中小学作文教学探究 甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学 肖春霞 刘新强 【摘要】：农村环境优美，民风淳朴，资源丰富，正如罗丹所说，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和享受美的心情。只要教师指导得法，学生多读多练，认真观察、细心体会，农村学生的作文天地无比宽广。 【关键词】：农村学生 作文教学 广泛阅读 愉悦写作 一、农村中小学作文教学现状透析。 近年来中考作文中那种思想纵横开阖、结构新颖独特、文笔流畅锐利的满分作文越来越少了。笔者曾多次参与中考作文评卷工作，对此深有感触。纵观各地中考作文，多的是平庸之作，规范制作，重复之作。作文形式千篇一律，故事大同小异，情感苍白无力。中考作文的乏善可陈，折射出我国基础教育中作文教学的无奈现状。 这样的现状是什么造成的呢？对此，笔者有着自己的几点浅见。 1、导致农村中学小学作文教学走入死胡同的是考试。学生为什么而学习？为考试；教师为什么教学生写作？为考试。考试作文的评分和日常作文的评判有着天壤之别。笔者通过多年的调研发现，考试作文中得分较高的作文只要具备三点就可以了：充足的字数，工整的书写，“漂亮”的开头。因为考试作文的评分有时间限制，评卷老师对一篇作文的评审不足一分钟。试想，在短短的几十秒甚至几秒钟内，怎么鉴定一篇作文的优劣？那只有从最简单的三点入手：看篇幅、看书写、看开头。当然，这也是好作文必须具备的，但单纯以这样的标准评价作文，未免失之偏颇。这一标准，也把作文教学打入了死胡同：一切都围着这三点进行作文教学。这是作文教学弊病的根本。 2、学校和老师的重视不够。虽然作文分值在试卷中所占的比例有所提高，但作文得分还是不能决定语文成绩的高低。起决定作用的仍然是语文基础知识。这就决定了作文教学只能是语文教学中的“妾”而不是“妻”。学校和老师为了提高成绩和升学率，只能是重知识教学，轻作文教学。学校课程安排中每周只有一节作文课，而这一节课，有的老师都不愿意安排学生作文，把写作全部留在课外，任由学生去模仿、抄袭、拼凑。评讲作文也只是草率了事，起不到鼓励优秀、带动全部的作用。学校对作文教学没有明确的制度和要求，老师对作文教学没有长远的计划，想到什么写什么，作文命题带有很大的随意性，缺乏序列，简单重复，指示不明。这种行为，严重挫伤了学生的写作积极性，遏制了学生的写作兴趣，使他们对作文敬而远之，避之唯恐不及，就更谈不上写出优秀的作文了。 3、教师自身的写作水平在一定程度上影响着学生的写作兴趣。心理学研究发现，十二至十六周岁模仿能力最强的时候，我们也发现，书写好的老师，学生的书写就好；朗诵好的老师，学生的朗诵水平也高。依此类推，写作好的老师学生的写作水平就应该高。事实确实如此。但是，由于很多原因，农村语文教师的写作能力普遍不高，有的老师自己从来都不写东西，对写作没有丝毫兴趣，又怎能激发学生的写作兴趣呢？ 总之，作文在试卷中的地位偏低，导致出现了轻视作文教学的不正常现象，严重影响这学生写作水平的提高。 二、农村中小学作文教学对策探究。 尽管农村作文教学现状不容乐观，但我们也不能讳疾忌医，因失望与现状而放弃希望。我们农村有美丽的自然风光，有浓厚淳朴的民风民情，只要我们思想上重视，管理上到位，行动上果敢，措施得当，指导得法，农村学生的写作前景也是无比美好的。笔者认为应从以下几个方面作为作文教学改革的突破口。 1、继续提高作文在语文考试中所占分值，大力提高写作在语文教学中的地位。当前，一般的语文试卷中，作文只有50或60分，基础知识占90分，决定语文成绩是否“及格”的关键仍然是基础知识的得分多少，作文分值还不足以撼动语文“几个标准”，应提高至90分，使作文分值在试卷中占绝对优势。这样，就会引起学校和教师的高度注意，促使学校和教师转变观念，从根本上重视作文教学。这样，语文教师也会八仙过海各显神通，全立提高学生的写作能力。这是作文教学改革的核心和关键，不改变这一现状，作文教学改革很难取得成绩。 2、强化目标责任意识，改变作文教学随意性。农村中学的作文教学大多处于放任自流的状态之中，学校管理很不到位。必须强化目标管理，树立责任意识。笔者认为，以教研组为单位，以课任教师为载体，对全校的作文教学制定统一标准，从思想认识、写作数量、指导方法、批阅要求、讲评办法等方面进行宏观控制，微观处理。教研组可根据语文课程标准中的作文能力训练要求，对作文教学在质和量上做统一要求。每位教师应有自己的写作训练三年规划和具体的指导计划，训练措施。长期如此，就会形成序列化、规范化的作文教学模式，是作文教学走上正轨。 3、重视阅读，积累素材，开拓视野。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有大量的阅读和丰厚的积累，要写出好的作文无疑是空中楼阁，因此，学校和教师要通过多种方式，鼓励学生阅读。如全面开