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教师善导敢教是语文综合课成功的前提 语文综合性学习课，作为新课程改革的一个亮点，受到语文教学专家的广泛好评。但是，在教学实践中，我们也不难发现，语文综合性学习出现了“叫好不叫座”的尴尬局面。最近，笔者组织的一次综合实践活动，感觉效果比较好，并且通过这次综合实践课的组织，我也坚定了一个信念：只有相信学生，放手让学生活动，他们才会活动起来；只要真正让学生自主地活动，他们就一定会活动好。 一、课例：雨的诉说，情的抒发 第一环节 听听雨的足音 生：（一齐朗读）我是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意…… 师：雨欢快的足音怎样？让我们来听听吧！把你收集到的雨韵播放给大家听，并讲讲你听雨的感受好吗？ 生1：（把磁带放到录音机播放，是一阵震耳欲聋的雷雨）我喜欢听暴风雨，因为它给我力量，给我面对挫折的勇气。（伸出双手）让暴风雨来得更猛烈些吧！ （学生热烈鼓掌） 生2：我录的是小雨，我喜欢听那“沙沙沙”的声音，它充满梦幻，充满了期待。 生3：我喜欢雨中散步，雨中听雨，身临其境，我自己仿佛也化作了雨。 师：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。我也和你们一样深爱着雨，我喜欢夜深人静的时候听雨，那么安详，那么静谧，那么富有诗情画意。古往今来，有多少文人墨客赞美过雨，抒写过雨。接下来，让我们一起来感受雨的诗意，体会雨的诗情吧！ （展示学生编辑的诗集，并作简评） 第二环节 感受雨的诗意 （多媒体课件展示） 意境：幽深的小巷，一把油纸伞。 字幕：杏花、春雨、江南。 音乐：伴着悠扬的笛音，学生朗诵红“雨”诗。 生1：杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声…… （10位同学先后吟诗诵文） 师：雨，留给人们的不仅仅是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。 音乐：曲调转为低沉，略带哀怨的箫笛声。 （师生一番评述后，老师引出下一环节） 师：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而大自然的雨是变化无穷的，它给人类带来福祉，可是它也给人类带来了灾难，你们能举例告诉我吗？ 第三环节 说说雨的功过 生1：如果雨水泛滥成灾，它可以冲毁桥梁，淹没村庄，破坏庄稼，给人类造成巨大损失。 生2：世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。 师：你能举例说明吗？ 生1：我国四川西部，山岭起伏，那里的峨眉山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称，如果雨总是下个不停，那是件多么令人烦恼的事呀! （多位同学列举世界各地因雨成灾的事件，并表达自己的感慨） 师：真庆幸！我们都生活在如诗如画的江南，生活在把雨当作美妙歌声的江南，刚才我听到有些同学还在轻轻哼唱着雨之歌呢！会唱有关雨的流行歌曲吗？我们来进行有关“雨’’的流行歌曲竞赛，男生女生各显身手，看谁收集的“雨歌”最多，如何？ 第四环节 唱唱雨的旋律 师：我先唱——（深情地唱起了八十年代的老歌《幸福不是毛毛雨》）……天上飘下毛毛雨淋湿了我的头发滋润着大地的胸怀…… 男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在这地球上，让你的泪落在我肩上…… （以下8位男女轮流深情演唱“雨歌”） （学生唱歌意犹未尽，老师作了一个暂停的手势） 师：歌颂雨的歌是如此之多，看来男生女生很难决出高下。雨如歌，岁月如歌，如歌的雨，如歌的岁月，用我们的双耳去倾听，用我们的亮嗓去歌唱，用我们的巧手去抒写吧！ 第五环节 抒写雨的情致 师：雨在不同的季节会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。 二、导之以行，放之以动 《雨的诉说》是九年级第一学期第一单元的主题活动课，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。自我感觉，这堂课上得十分成功，主要体会如下： 1.教师要善于“导”,使学生期待“动” 对于“雨”学生再熟悉不过了，可是如果让学生说一下自己在雨中的感受，又没有几个学生能说上几句。学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。培养学生乐于观察、善于观察，并在观察中静心体味自己，在观察前教给学生一些观察的“技术”，会使这个习惯养成得更快些。我的主要做法是： （1）布置观察任务，教给观察方法 看下雨时的情景，天空、大地、行人、自己有什么变化；体验下雨对自己心情的影响，是兴奋，是期待，是烦躁，是忧郁，或是接受雨水洗礼的冲动。 （2）学习别人的体验 组织活动前，老师给学生布置了一个特殊的作业：收集古今中外与雨有关的作品，无论是小说、散文、诗歌，还是说明文，都可以，并且要求学生背诵其中自己最感兴趣的片段。 （3）制造心理期待 由于布置任务后，没有下雨，老师就告诉学生到下雨，等到下雨的那一天，我们再组织“雨的诉说”主题活动。在等待下雨的过程中，造成了学生的心理期待。许多同学都跃跃欲试，即使有些平时成绩不理想的同学也表现出了从来没有过学习热情，他们有的主