新课程背景下作文教学评价.docVIP

浅谈新课程背景下的写作教学评价 -----对“细腻描摹，让妙笔生花”作文教学评价 秀山县教师进修学校 吴文胜 2013年11月6—8日，在湖南省张家界市民族中学隆重举行了“第九届全国中小学文化作文与文化教学优质课大赛暨区域文化背景下的文化教学高峰论坛。”来自17个省市近400名一线优秀教师和部分全国知名专家参加了这次盛会。我县部分中小学校长和优秀教师参加了这次大赛，同时选派秀山一中吕芸瑶老师代表我县参加优质课比赛。在众多高手的比拼中，吕老师的“细腻描摹，让妙笔生花”这节作文课获得了评委一致好评，被评为特等奖，为我县争得了荣誉。下面本人就这堂作文课的设计理念和思路，执教情况和效果，谈谈在新课程背景下如何评价写作教学。 一、依据《课程标准》评价教学设计 作文教学是语文教学中不可缺少的重要内容，没有一个语文老师不重视学生的写作，不重视作文教学。因为学生的习作水平和质量，能有效反映学生所掌握的语文综合知识，所以，习作教学一直都被老师和学生重视。我国2011年国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称：《课程标准》）对写作教学目标和具体内容作了定位。总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”《课程标准》还从八个方面对初中（七---九年级）学生的写作提出了具体的要求，需要学生在三年之内逐步学习达到。可见，要搞好写作教学，首先离不开对新课程标准的学习，对各年级写作目标和要求的正确理解与把握。 吕芸瑶老师执教的“细腻描摹，让妙笔生花”这堂作文课，对象是七年级下学期的学生。去张家界赛课之前，我跟秀一中语文组的部分老师（曾芳、黎红、姚玉惠等骨干教师）进行了两次磨课，磨课中我们研究了《课程标准》，参看了“全国第九届文化作文与文化教学优质课大赛”的评分细则，考虑了张家界这一地域文化和张家界市民族中学七年级学生实际能力，应该说是全方位思考这节课的教学设计。经过两次磨课，大家对本课的教学设计提了五点要求。一是本课的教学目标必须符合《课程标准》的总目标。即：学生在课堂上要能用口头语言和书面语言清楚地表达自己的体验和想法。二是教学策略必须符合新课程理念。即：学生在课堂上自始至终要处于学习的主体地位，教师要处于教学的主导地位。三是学生必须学会细腻描摹的具体方法。即：课后学生要掌握本课所学方法来描写人和事，让妙笔生花。四是必须让学生亲自习作，并展示其学习成果，达成设置的教学目标。即：要让学生写，写出自己的真情实感，以小组形式进行展示，实现自我评价。五是要体现文化教学主题，要求以张家界的饮食文化作为题材，创设学习情境。可以说，两次磨课，基本实现了以上五个要求。这五个方面其实就是对教学设计的一个整体规划和评价。回顾备课过程，《课程标准》在教学设计中一方面起到了纲领性和指导性作用，另一方面又起到了评价作用。 二、根据《课程标准》评价课堂教学 吕老师的这节作文教学课，得到了专家的认同，从一定程度上说它就是一堂优质课、标杆课。这堂课虽然不能复制，但可以通过对课的反思和评价，来引发我们对写作教学的研究，探讨其写作教学的一般性知识，然后反过来指导课堂教学，对于一线教师来说，是非常重要的。 （一）教学设计评价 看了吕老师的课堂实录，便会知道这堂作文课分为六个教学环节。第一环节是对家乡自然风景、人文历史能用自己的语言来阐述和表达（训练学生的口头表达能力，同时营造宽松和谐的教学氛围），符合《课程标准》总目标要求；第二环节是观看张家界春节打糍粑图片，对照图片读一段写打糍粑的简洁文字，引发写作欲望。这一环节采用的方法是让学生自读，自评，体会文章写作效果。引发如何描写才能写好文章这个话题。（通过自主学习来完成学习任务，并激发其学习欲望，体现了新课程学习理念）。这一环节的任务是创设情境，引发问题。第三环节是再展示一段有细节描写打糍粑的文字，让学生体会这段文字与前段文字的区别，然后启发学生思考描写的具体方法，让学生初步体会细腻的描摹所产生的效果。这一环节的任务是点出细腻描摹的具体方法，初步体会这种方法对文章所产生效果。第四环节是再次展示一段带有人文情感，文化色彩的描写打糍粑的文字。让学生感受这样的描写对文章所带来的不同效果。进一步体会融入情感和文化色彩后，文章所产生的独特魅力。同时掌握细腻描摹，让妙笔花的基本方法。（这里突出了文章融入情感和文化这个主题，符合大赛评分要求）。这一环节的任务是感悟最高境界的细腻描摹方法，深层次地体会情感与文化融入后文章所带来的效果。第五环节是实践操作。在学生认识、体会、感悟、理解了细腻描摹的具体方法后，吕老师展示了另一幅图片（张家界特色饮食图片），把镜头移到了张家界的特色饮食。要求学生根据图片现场写作，写好后以小组形式对他人作品欣赏评价，最后展示小组最佳作