新课程背景下对小学语文教学的思考〔业务讲座材料〕.docVIP

谈新课标背景下的小学语文备课 标签： 教案? 教学? 课文? 教材? 备课? 2008-03-12 08:43 阅读(175)评论(9)编辑删除 ? 备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 在新课改中，教师备课理念应实现三大转变：第一，目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。第二，评价转变。变只重知识积累，只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。第三，备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”，变“教案”为“学案”，变重“教教材”为重“用教材教”。 一篇课文摆在案头，我们除了做好观念上的转变之外，还应该怎么做呢？先做什么？后做什么？ 一、钻研教材　　第一步：读课文。达到 第二步：理解课文。正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。　　第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。 二、处理教材 一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化 ?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定” 。　　一 “定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。“面面俱到，等于不到”。确定教学目标的依据．是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考．练习”中。据此，目标就易做到准确、简明，就能避免教学中面面俱到的现象，有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标．要实现“三维”的整合，做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法，形成正确的情感态度价值观；要突出语文学科阅读教学的个性。(幻灯片6) 　1)??备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。 2)??读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读） 3)??读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。 4)??重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。 5)??学生读后给以评价。 6)??养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。 7)??每节课读书的时间不少于15分钟。 二 “定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话．活性生成：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点．是防止教学面面俱到、把课文教“肿”．实现高效教学的又一有效措施． 把握好各学段教学的重点。(幻灯片7) 低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。 中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移。（应用） 高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。 一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法（三个一）；提问的习惯；认真书写的习惯；使用字典、词典等工具书的习惯；正确诵读的习惯；记笔记的习惯。 　三、选择编写教案 教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。 （1）知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集，或是教学参考资料的摘录。包括：题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。优点是知识相对稳定，便于长期保存，反复使用；缺点是只写了“教什么”，没有写出“怎样教”，缺乏个性。 （2）教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括：简述教学目标、教学过程，确定教学重点、教学难点，设计提问、点拨、解难，注重板书，补充练习和检测题目等。这类教案针对性强，是根据教师和学生的实际情况编写的，具有较强的教学个性，是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”，