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新课程标准背景下的听说读写 新课程标准背景下的听说读写 东湖新技术开发区教研室 沈爱华课程 课程标准 标准中关 中关于于 ““听听说读 说读写写”” 的表 的表述述11 ? 1 2 3 6 课程 课程标准 标准中关 中关于于 ““听听说读 说读写写”” 的表 的表述述22 ? 课程 课程标准 标准中关 中关于于 ““能能力力”” 的表 的表述述11 ? 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力 ? 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。课程 课程标准 标准中关 中关于于 ““能能力力”” 的表 的表述述22 ? 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 ? 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。课程 课程标准 标准中关 中关于于 ““能能力力”” 的表 的表述述33 ? 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 ? 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。还还语语文文的的本本来来面面目目 ? 语文教育有很多功能，但究其本义而言，我认为首先是一种工具功能，当然不排斥其他功能。如果我们基本工具功能没有解决，那么我们的教育最重要的基础没有完成。所以，我主张还语文的本来面目，把听说读写这语文教学的最重要的方面做好。－－朱永新区别 区别几个 几个概念 概念 ? 语文 ? 语文课程 ? 语文教学（教育） ? 语文课堂教学 ? 阅读教学审视 审视语文 语文语文是什么？我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯；曾经以为，语文就是学习语言、掌握语言、积淀语感； …… 是啊！语文是什么？或许，有一千个语文教师就会有一千种关于语文是什么的答案；或许，昨天的语文有着昨天的答案、今天的语文有着今天的答案、明天的语文也将会有明天的答案。这是一个不大可能有最终答案的问题，但却是每个语文教师必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个语文教师的教学实践都在有意无意地对语文是什么做着属于他自己的诠释和演绎。审视 审视语文 语文 ? 语文是“谪仙笔落惊风雨，子美诗成泣鬼神”－－精神的语文。 ? 是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”－－感性的语文。 ? 是“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真”－－儿童的语文。 ? 是“问渠那得清如许？为有源头活水来”－－民族的语文。 ? 是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”－－生活的语文。 ? 《语文教学通讯小学刊 2004 年3月》王崧舟语文 语文当为 当为心灵 心灵奠基 奠基 ? 就语文自身特点来谈，梳理20世纪语文的概念，我们发现，语文自从被分科以后，从历史到今天，根本不是简单的学科，它不同于数学和物理之类。我们必须用超学科的观点看待今天的语文。因此，我们在思考语文定位的时候，是站在语文本位来谈，还是从学生本位来谈，甚或在整个民族大文化背景下谈？我们最终的语文价值取向是从精神文化层面关注、促进学生的学习与发展，而不是就语文而学习语文。－－窦桂梅 ? 当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。课标 课标中所 中所说的 说的 ““语语文文”” ? 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ? 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文 语文教学 教学 ? 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学应致力于实现语文课程的这一长远目标。语文教学是实现语文课程长远目标的过程。从时间维度来看，它包括从小学一年级到九年级；从空间来看，它包括从课内、课外；从活动主体来看，它包括教师、学生；从依靠的媒介来看，它包括教科书、社会实践等丰富的资源。课堂教学是语文教学的主要途径。几种