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杨村明德小学六年级语文导学案 课题：麋鹿 主备人：秦海清 使用人： 教案设计 个性化设计 教学随感 教材简析： 《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂寻觅珍异动———麋鹿，了解麋鹿的奇特外形、生活习性和传奇经历。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能给课文分段，归纳段落大意。 3、能准确、流利、有感情地朗读课文。 4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。 教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事整理图片。 教学时间： 三课时 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—— 麋鹿。（板书课题：17 麋鹿 ） 3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。 二、初读，整理自学提纲。 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。给课文分段，归纳段落大意。 3、麋鹿是一种什么样的动物？选择自己最感兴趣的部分好好读一读，写上批注。 4、尝试有感情朗读课文。 三、小组围绕自学提纲自学。 四、小组讨论交流。 第二课时 一、复习导入。 课文可以分几个部分，各写什么？ 二、精读训练。 1、学习第二段。 （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 ①指名读。 ②为什么说麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ④齐读。注意重读“更”。 （3）理解第二层内容。 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？ ①指名读。 ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③这几个部分各有什么特点？（ 角——站着的时后，各枝尖都指向后方。尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷.毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。） ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么? ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层是不是有点多余，为什么？ ⑦研读练习 （4）理解第三层内容。 ①默读第三层，思考：课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、学习第三段。 过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。 （1）指名读课文。 （2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 （4）讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。） 3、精读训练第一段。 （1）轻声读第一段。 （2）画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象？ （3）为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰） （4）通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？ 4、有感情的朗读第一段。 三、总结全文。 板书设计： 鹿科动物 繁殖能力低 17、麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 传奇经历 回归故土 第三课时 一、出示课文后第3题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 二、选词填空。 飘浮 漂泊 飘扬 1、天色微明，晨雾如轻纱般（ ）在黄海滩涂上。 2、在解放前，爷爷为生计，到处（ ）。 奇特 奇怪 1、真（