标签理论对班级边缘群体特征的归因分析与教育引导〔三稿〕.docVIP

成 绩 评卷人 姓 名 学 号 华 中 师 范 大 学 研 究 生 课 程 论 文 论文题目 完成时间 课程名称 专 业 年 级 摘要：社会标签理论则是可以从师生互动的角度上为许多学生产生偏离脱轨行为进行解释。学校课堂中一些错位的管理、教师的不良行为以及学生内部之间的活动均会不可避免的给某一小部分学生贴上”标签“，从而导致学生的内在感受与自我概念的形成产生偏差并产生不良后果，因此，标签理论对班级学生的教育与引导有巨大的启发作用。本文通过分析社会标签理论的基本问题，从而具体到课堂环境中解读教师隐性的“贴标签”行为对教学活动所产生的影响，并对运用该理论解决课堂上边缘学生全体的教育问题提出了自己的建议。 关键词：边缘学生；标签理论；越轨；课堂的教育引导 在我们正常的学校活动中，我们总是能发现无论是在教师的班级授课中，还是在下课期间的课间活动里，抑或是学校组织的各种各类的大型文体活动上，每个班级都或多或少都有几个沉默寡言、冷漠不语。几乎从来不参加班级任何活动的学生。而这群带有自己独特色彩的学生群体，教育学者将其统称为“边缘学生”，如何做好“边缘学生”群体的教育，是我们现在教育教学工作中一个亟待解决的问题。 一．边缘群体概念的界定 （一）什么是边缘群体 边缘人群是一个相对于主流社会之外而言的一个群体概念，有的专家学者也将其称作是边缘阶层。边缘阶层人群具有相对稳定和动态变化特征，造成一个人群被边缘化的原因是多种多样的，主要是经济、政治原因。此外还有宗教文化、风俗习惯等多方面因素。可以说，边缘人群是一个相对于主流社会之外的一个相对稳定而又与主流社会的人群在经济结构，收入或是政治观念，宗教信仰，文化基础方面有较大差异而难以被主流社会接受的人群。 社会中存在有这样的一个边缘阶层，也就不难同样的反映在我们的学校课堂中。班级中的边缘群体一般是脱离于主流的正式群体之外的，部分学生以情感成分为主要调节机制，从而满足群体内成员被的心理需要为主要功能的非正式小群体。 可以说，在任何时期，任何地域，任何班级都会产生有这样伴随正式群体而产生的这样或那样的边缘群体。边缘群体这种亚文化群体并不是一开始就有的，也并不是班级内外各种学生的任意拼凑组成，而是通过较长时间的相互选择和认同而诞生的。边缘学生群体往往是在学校中最不受关注的一部分人，这些学生在班级中得不到正常的关注，受到忽略之后往往开始脱离正常的发展轨迹而逐渐走向边缘。一开始导致每个学生边缘化的原因或许都不一样，但是他们在逐步接近和交流之后，在各自的正当诉求得不到友好的回应之后，这些原来并不熟悉、形单影只的学生则会以同病相怜的心理活动来互相接纳对方，从而形成了我们学校班级中的边缘团体。在实际的教学中，边缘学生群体对学生的个人发展和班级集体的良好教学会产生极大的影响作用。但是，由于我国现阶段的教育模式和升学压力将学生、老师和家长的关注点统统聚焦于学生的考试成绩上，又因为我国现在义务教育阶段内各地区大部分学校的心理辅导几乎形同虚设，学生的心理压力难以得到纾解，边缘学生的数量正在成显著的上升趋势。作为教师以及学校的管理者，我们不能袖手旁观，应当加强对这些边缘学生的关注和交流，并将其作为班主任工作和班级管理的一项重要内容。 （二）边缘学生群体的特征共性 提到边缘学生，人们往往会想到在课堂教学中那些坐在教室角落，不参加班级各类活动，上课从不发言，下课也不和同学一起交流，成绩总是在班级中等游荡，几乎连老师也要将其遗忘的学生，这种看法是有一定合理性的，但却也犯了以偏概全的错误。另外，还有另外一部分边缘学生由于自己的性格、思想、行为等等方面的偏差而被班级主流群体所排斥，这些边缘学生中不乏有成绩优秀的学生或者受老师喜爱的学生。 边缘学生群体除了以上的各自不同的特点之外，还有一些共同的特征共性： 1.组织的规范性。边缘群体一旦形成，就具有较强的组织规范性。这种规则往往是不成文的、隐性的、难以被教师所察觉的，却是每个成员所要必须遵守的，大家都自觉受组织的规范的制