浅谈“问题–探究”模式在“用Word软件制作电子报刊”教学中的运用.docVIP

浅谈“问题——探究”模式 在“用Word软件制作电子报刊”教学中的运用 ?“问题——探究”教学模式，从心理学角度讲是指教师在教学过程中，通过有目的、有计划地创设情境，引导学生发现问题；探究、解决问题的流程来激发学生的求知欲和自主学习的意识，以此来培养学生的学习兴趣的一种教学模式。 “问题——探究”教学模式的可行性：这种教学模式是根据教学内容及教学背景而选择的，“用Word软件制作电子报刊”的教学内容是九年义务教育六年制小学教材《信息技术》四年级·下，第三单元所编排的，是对学生上学期学习了的“Word软件并利用其制作电子贺卡实践的技能、技巧的巩固” ；同时，也是在本册第1、2单元学习了因特网的相关知识及搜索、下载、保存信息的操作技能的基础上设置的四个课时的学习内容，学生对Word软件是有一定的操作基础和技能的；再加之学习了因特网的相关知识、操作技能，制作电子报刊所用素材就更为丰富，不用考虑无素材可做，关键是对所学习、掌握的知识、操作技巧的综合利用。教师在教学这一单元时，教学方法的选择恰当、导引得法，学生完全可以进入自主探索、解决问题的情境之中来，一些特别的技巧老师适时点拨，学生是完全可以独立完成所学内容。 用“问题——探究”教学模式在“制作Word电子版报”教学中的具体运用： 创设情境，提出问题：教师针对教学内容，预先根据某一主题，分别设计并制作一份电子报、电子刊物（电子杂志），并将要学习的知识点隐含在其中，同时，选择有代表性的、大家所熟悉的报纸、杂志一份，以备教学时使用。 上课时，教师首先将准备好的报纸、杂志展示给学生并提出第一个问题：“在信息技术飞速发展的今天，这些报刊是如何制作出来的？”。此时，给学生一定的时间去考虑。然后，问学生“如果给你机会，让你来当编辑，用我们学过的Word软件制作一份电子报刊，你能行吗？这样的提问，一方面可以在学生好奇与热情高涨的时候，适时给出思考的任务，另一方面，还可以挑战性的激发学生试一试的念头。 接着，将老师事先设计制作好的电子报刊，用多媒体设备展示给学生，请同学们欣赏，以便进一步巩固其试一试的念头和激发、培养学生的学习和创作的兴趣，兴趣激发起来，才会有创作行为的可能。 初步欣赏完老师提供的两种不同表现形式的报刊后，提出第2个问题；“电子报刊与我们常见的报刊有何联系？电子报刊构成要素有哪些？电子报刊相对常见的报刊有什么突出的特点？ 针对这三个问题，对比性的回放、展示准备的报刊，教师引导学生进行讨论明确问题： 其实，电子报刊打印出来就是我们现在常见的报刊。电子报刊，是指运用各类文字,绘画,图形,图像处理软件,创作的电子报或电子刊物。 电子报：含有报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数(2-4)、导读栏等报纸刊物所应包含的要素，在导读栏中应设置超级链接。 电子刊物：含有封面、封底、目录页、(虚拟的)刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等刊物所应包含的要素.除封面和封底外应有4页以上正文页,在目录页应设置超级链接。 ? 但是，“电子报刊”有其特有的特点：生动有趣、图文并茂，互动性强、多种效果，成本低廉、随时更新，发布快速、发送量大，易与收藏、便于携带。其中最具代表性的特点是“互动性强、多种效果”。 针对某些具体的制作效果，教师提问“运用以前学过的知识，我们能不能自己制作出这样的效果”。 学生的回答可能会有所不同：有人说“能”，有人说“不能”。 让回答“不能”的同学说说疑难的所在，让回答“能”的同学说说这个效果的制作步骤。如果是学过的知识，可以让学生温习旧知识点；如果是新知识，教师或者顺着学生的回答将这个知识点讲授了，或者留下悬念，到后面的环节中让学生自主学习。 通过持有不同意见的同学的回答，学生自然会在讨论中发现自己思考中的不足，同时产生尝试创作的欲望。 一旦学生产生了创作欲望，就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教师要指导学生对展示的作品进行分析、归纳和总结，看看它们包含哪些知识点（如图片制作、版面设计、文字处理、内容筛选及超连接等等），哪些自己可以解决，哪些需要进一步学习，并让学生自由创意、自主选择主题、自行收集、组织素材。这里应特别提醒学生，大多数素材完全可以在因特网上搜索下载、利用。 明确了探究的主题之后，接下来就要组织学生收集、制作所需要的素材资料。针对学生的年龄特点、在校时间长及获取素材的途径的局限性，老师可以指导学生充分利用因特网搜索、下载所需素材并整理保存。这个过程，既可以巩固第1、2单元所学的有关因特网的相关知识点，又可以培养学生网上求知的兴趣及习惯。 另外，考虑到学生的个体差异，教师事先为学生准备一些素材资料：如未学的知识点及操作技巧，教师可在课前制作好相关的课件或网页，让学生自行打开学习；制作电子报刊的素材资料：教师可以收集几个主题的图片、文档、装饰图片等放在