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浅谈信息技术下的语文教学 马站三中 林丽春 一、前言 所谓信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。二十一世纪，掌握一定的信息技术与多媒体技术是一名教师应具备的能力，也是九年一贯课程中学生必备的基本能力之一。就学科本位而言，语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，是值得思考的议题。 语文教育的目的，是教导学生如何运用语文恰当的听、说、读、写；而学生语文能力的形成，主要在语言文字的实践，并且进行思维的开发与审美的陶冶。语文教学包括教材和教法两大部分，语文教材是语文教学的凭借，语文教材深切影响学生语文能力的培养，以及感性审美、情意道德的建立。语文教法是语文教学的方针，掌握适切教学方法，才能加强学习效果。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。 二、语文教学使用信息技术的方式 信息技术融入教学，从了解学生、决定目标、准备教材、选择方法、教学活动与学习辅导、评价成绩与检讨改进等，都可找融入的方式。若以融入教学的软硬件为依据，信息融入语文教学的方式，可分以下三类： (1)计算机幻灯片的展示 计算机幻灯片的形式与传统投影片教学差不多，但其效能远大于传统投影片，传统投影片需要教师自行写字并受投影片大小、功能的限制无法展现诸如图片、声音等素材，而计算机幻灯片软件则可同时放置文字、图片，并做声音、网站等联结，而其自订动画的功能，可决定对象顺序，这种展示方式有别于传统投影片。 在语文教学时，一般而言传统投影片都用来揭示大意、内容深入研究问题，做为提示或说明，以节省板书书写的时间。而计算机幻灯片不仅作为文字呈现，课文中出现的相关知识，诸如自然山川、虫鱼鸟兽、历史文化、名胜古迹、生活人物等，都可经由幻灯片软件结合图片、影片或声音来辅助说明。例如生字新词教学，教师需要讲解多方面的内容，以幻灯片软件制作词语卡片，卡片的内容除了新词之外，还可包括词义、形近字、图片、近反义词、造句等不同的内容，在一页的幻灯片上，设定播放顺序，一次只呈现一种内容，而不同的播放顺序代表不同的引导策略，如播放和引导的程序为“词语－图像－（词义讨论）词义－（造句练习）例句－近反义词”，先词语后图像，图像做为词语概念的辅助媒材，透过可视化而了解内涵；若图像在词语之前，由图像猜词语，则重在学生对课文了解与联想。例句的呈现与造句练习则可视学生程度与反应做调整，近反义词亦然。可见教材与幻灯片结合有意义的多媒体展示辅助教学，有助学生认知与理解，并提高学习动机与教学效果。 (2)计算机辅助教学软件的运用 计算机辅助教学软件常将抽象的概念用可视化形象来表现，有助学生观念的理解，或利用仿真软件建立学习环境，协助学生操作练习；甚至寓教于乐，以游戏或竞赛的方式引发学生学习兴趣。如何选用适当的计算机辅助教学软件，来配合课堂的学习，让学生更有兴趣，让学习活动更有效率，是教师重要的工作。 以辅助语文能力为教学目标的计算机辅助教学软件，均可作为教学资源融入教学，如以教授注音符号为为主的软件，以动画呈现书写的笔顺、配合发音，并显示相关的图片来配合教学活动进行。以教学古诗为主要目标的软件，则可以全方位的展示古诗的背景、写作手法，古诗作者的生平、生活背景，古诗的大意、朗读等内容，方便学生学习。 要想妥善运用计算机辅助教学软件进行语文教学，首要之务是对教学软件的辨识与收集。此外为便于课堂中展示，辅助教学进行，或提供学生利用时间自行练习，教师可制作虚拟光盘软件，让学生在学校局域网中共享使用。 （3）互联网资源的使用 互联网上有相当多的资源，可视为大型教材库，教材数据库内容丰富，并以多媒体网页呈现，可以适时撷取并整合到教案。教材库的内容可分为网页文本、网络动画、网络图片、vod视频点播远程教学。 就语文教学而言，在语文教材库上，不但有大量数字化的典藉、文学作品、语文知识等，还有专为教学架设的网站，如凤凰语文、洪编苏教版语文教学网站小学语文教学资源网 如金石网（/Idiom/），这是一个学习成语的好网站。笔者最喜欢的是网站上面把成语进行了详细的分类，有季节成语、气候成语、生肖成语、数字成语等，其中每项还分成若干小项，查询及其方便。除了基本的读音、释义、典故说明外，金石网的一大特色是“典源注释”，那就是把各成语的出处及原文列出来，并附