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浅谈如何提高学生的作文 生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。 　　然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。 　　语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。 　　-——题记 作文是同学们最头疼的一件事，那么如何写好作文呢？我认为就是要坚持写，不间断的写，日记、随笔、摘抄等。 一、练写观察日记，积累素材。 正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。 学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。 二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。 三、分析课上，就所学内容或写法，提高写作能力。 读是写的前题，写是读的再现升华，课堂教学能将二者有机结合，才是语文教学的至高境界。过于注重课文内涵和写作分析、讲解、忽视了在课上写作训练，只把写作训练放在课后完成，这是不够科学的。因为这种做法误失了学生创设最佳情境的契机，自然不能达到练写的目的。因此，教学中，引导学生学习作者表达的方法，模仿着写，用“下水文”来再现。如教《桂林山水》一文时，通过合作探究，学生很快明白了作者采用了先总述，再分述，最后综合的写法，层次十分清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在人们面前。具体叙述时，作者抓住景物的特征（漓江水的特点：静、清、绿。桂林山的特点：奇、秀、险）运用了比喻、排比的修辞方法把语言表达得准确。教者抓住这一契机，让学生模仿课文的写法，写一篇自己看见过的山水的片段或小短文。 四、丰富积累，获取材料。 正如一位名师所说：“博览群书能给学生以驰骋想象的广阔空间，提供丰富的知识和生动的语言基础。”因此，要引导学生多看适合他们年龄，社会阅历、佳作（优秀作文选）的书籍，阅读的内容和范围不作限制，越广越好。在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。这种随时积累写作素材的方法，可以在班里统一进行，也可以通过学生自主阅读进行。其次，还要提醒学生留意身边的事，学会评价，鉴赏美丑，善恶人生世态。并带领学生走出教室，到大自然中索取材料，到社会上搜集材料，使书本知识与社会实践相结合。这样，学生不但会学习，能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 五、巧妙地引导，培养学生自改习作的兴趣。 让学生修改自己习作的过程实际上是对学生习作水平的一次提升。首先，小组内的四名同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文基础差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰。 当然，这种小组评议自改的形式并不适用于每一个学生，对于一些不善于表达、作文基础较差的学生，要想提高他们的作文能力，知道自己作文中的问题所在，教师还必须面批面改。 作文能力的提高决不是一日之功，要想提高学生的作文能力，以上方面都不能忽视。