王建梅构建及谐课堂优化美术教学.docVIP

构建和谐课堂 美术教学和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。 　　作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。 　　在美术教学中，和谐的课堂教育，能焕发出师生的生命活力，能唤醒学生对生活的感受，能激发他们用基础的艺术形式去表达自己内心的情感，从而达到认识、操作、情感、创造的整合。那么在美术教学中，应该如何构建和谐的课堂呢？为此笔者进行了一些探索与实践，其主要特征为开放、沟通、合作。 　　一、开放学习空间 创设和谐课堂　　课堂教学是促进学生发展的主渠道，但很容易受物质时空、书本图片文字等因素的限制和束缚。这就要求我们在课堂教学中调动和利用各种因素，开放学生学习的空间，使他们虽置身与课堂，却能感受到空间的广远宽阔，与生活的紧密相连。　　1．开放命题范围　　命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕主题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。　　在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如教版第册“”一课，教师可以以“我”为主题展开讨论，启发学生回忆后自由拟题，于是作业时“”、“我”、“我”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。　　2．开放表现形式　　新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。教学中，教师应根据实际在课前启发学生按自己的兴趣特点随意携带工具材料，或教师为学生提供丰富的工具材料，如油画棒、水彩笔、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等，这样让爱好不同、趣味各异的学生首先有了选择表现工具的自由，能促进学生乐于参与美术活动。如在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等表现形式，让学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。　　3．开放活动空间　　教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生到热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。 　　二、 筑建沟通平台　优化和谐课堂　　生活中的沟通无处不在，教学中的沟通魅力无穷。当美术学科与相关学科课程整合，当美术课堂与学生生活融会贯通，当教师与学生的情感紧紧交融，相信在这样的美术课堂中，学生的创新思维定会像雨后的春笋，蓬勃而出。　　1．学科与学科的课程整合　　学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。　　例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画……；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐……；与自然学科联系：表现有趣的昆虫、我和动物朋友……，这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。　　2．课堂与生活的有机联系　　教育家杜威说：教育即生活。　　教育家陶行知说：为了生活。　　现代教育的标志之一是教育终身化,美术课堂教学应贴近学生生活，让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。　　生活中有许多普通的事物、废旧的材料，它们看似平淡无奇、废弃无用，可是只要同学们发挥丰富的想象力，运用灵巧的双手把它美化一下，就能将它们变成一件件独具魅力的艺术品。你看，那活灵活现的小狗、青蛙，原本属于纸盒、纸杯的家