谈如何培养学生学习历史课的兴趣.pdfVIP

Econ omic Tr ade Up da te Sum.NO .2 83July.2013 谈 如 何 培 养 学 生 学 习 历 史 课 的 兴 趣 万 可 （河南省平顶山市实验 中学，河南 平顶 山 46 000） 【摘 要】兴趣是最好的老师，学生如果对历史课产生了浓厚的兴趣 ，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其过程 中产生愉快的情绪和体验 ，所以每位教 师都会重视兴趣在教学中的作用 。本文分析了初 中学生对历史课学习不感兴趣的原因，并且阐述 了解决问题的具体办法，为初 中历史课教学提供理论参考。 【关键词】初 中历史；兴趣 苏霍姆林斯基在 《给教师 的建议》里说过，在每一个年轻的心 位非常的高，那么你知道200年前的美 国是什么样 的？它是怎样产 灵里，都存放着求知好学、渴望知识 的火药 ，只有教师的思想才有 生 的？”这样的设置 ，从学生身边 的知道 的国家入手 ，更具有吸 可能去点燃它。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索 。 引力，使学生们急切地想知道答案 ，弄清疑 问，好奇心大增 ，使 但在教学实践中，笔者发现初中学生对历史课并不是十分感兴趣 ， 整堂课效果良好。 造成初 中生对历史这 门学科不感兴趣的原因究竟是什么呢？ 2 . 恰当适时 地运用现代 化教学手段 。多媒体 教学，形象 、 1. 初中历史教材枯燥、平淡，既缺乏对历史事件细节和过程 直观 、快捷 ，它可 以选择优美的图片、翔实的史实资料 、精心剪 的生动描述 ，又没有文采 ；只有简单概括 的历史框架 ，通过这些 辑 的录像 、生动 的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能 框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽 形象地再现历史事件和人物 ，重现气势恢宏 的历史场面和美妙绝 象的问题，这是造成一些学生对历史学科不感兴趣的重要原因。 伦 的艺术珍 品，使学生身临其境 。它既增强了历史的可信性 ，缩 2. 现代化教学手段还没有真正有效地被运用到课堂上 ，即便 短 了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解 ，提高学生 的 用 了，也主要是文字材料复制于屏幕上 。另外，广大教师主动利 学史兴趣 。例如在 《第一次世界大战》一课 中，给学生播放一段 用现代化教学手段辅助课堂教学的积极性不高，造成课堂缺乏生 有关凡尔登战役 的录像 ，学生们相互交流 自己找到的这方面 的资 动 的影像资料 ，空洞乏味的说教势必消削弱学生 的学习兴趣 。 料 ，明白了战争给人类社会发展与进步带来严重灾难 ，从而培养 3. 对学生学习过程及效果的评价方式单一陈旧。简单地说就 学生热爱和平、远离战争的意识 ，思考和探讨人类发展 中避免战 是应试教育扼杀 了许多学生对历史学习的兴趣 ，学生学习历史就 争的有效途径 。巧妙设置悬念 。 是背、练、考 ，使本来丰富多彩、参差多态、无处不充满 引人入 3. 走进学生心灵 ，培养学生 良好 习惯 。 《新课程标准》中指 胜细节 的真实历史变成枯燥无味的学科 ，为考试而教 ，为考试而 出： “应重视学生 良好 习惯 的培养 。”现在 的学生多为个性突出， 学，极大地 降低 了学生对历史学习的兴趣 。在 日常教学 中，教师 叛逆性强，具有独立思维的个体 。如果抓不住学生的心理，很容易 不太重视对学生学习动机 的引导、兴趣 的激发、情感 的培养等非 产生矛盾，适得其反。和学生做朋友，缩短与学生的距离，走进学 智力因素，而热衷于满堂灌、题海战术、训练 “考试机器 ”等， 生 的心灵，才能培养学生良好学习习惯 。教师在教学 中要善于抓住 极大地压抑 了学生学习的积极性、主动性和创造性 ，扼杀 了学生 学生心理 ，创设情境 ，引导学生发现 问题 ，解决 问题 。第一 ，倾 的学习兴趣 。 听。有效 的课堂教学不仅 需要学生认真听讲 ，