教学体系及评价武汉理工大学.pptVIP

教学体系及评价 组号：第3组 组员：车伟 赵东方 余雷 覃涛 黄亿辉 现代教学体系 教材体系 教学方法体系 教学模式体系 教学理论体系  一是书本教材（又叫文字教材、印刷教材）系统，包括教科书、讲义、习题集、实验实习指南、教学指导书、学习指导书等； 另一是非书教材（又叫音像教材、视听教材、电教教材）系统，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、唱盘、视盘、计算机课件等。 一是普通教学方法系统，包括语言方法（讲授、谈话、讨论等）、直观方法（演示、参观等）、实践方法（练习、实验、实习等）； 另一是传媒教学方法系统，包括单媒法（幻灯、投影、录音、电视、计算机、语言实验室教学法等）、多媒法（多种媒体优化组合应用的方法）。 教学模式体系 课堂讲授 活动教学 程序教学 结构—发现教学 暗示教学 发展性教学 非指导性教学 范例教学 合作教学等 教学理论体系 教学理论关注的是怎样最好地学会人们想教的东西，它所关注的是促进学习而不是描述学习。 现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径和方法，以达到培养社会所需人才的目的。 综合评价 示意图 具体评价指标 一级指标 二级指标 教材体系指标 二级指标 教师的教 二级指标 学生的学 教材的多媒体程度 这一指标指的是书本教材和音像教材、视听教材、电教教材系统，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、唱盘、视盘、计算机课件等多媒体技术方面相互融合情况如何。 教材的专业程度和权威程度 这方面一般指的是教材的编写，审核等方面是否具有权威性，以及内容是否专业。 教学思想 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨。 2、以学生为主体，学生是学习的主人。 3、面向全体，因材施教。依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展 教学目标 符合新课程标准要求，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体 教学内容 （1）正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性和人文性、社会性相结合，满足不同学生学习和发展的需要。 （2）有操作模式的生成和示范，课堂知识预设和生成关系处理恰切，对课堂生成信息能正确引导，培植生成新问题、新知识。 （3）教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题化、经验化。 教学能力与策略 （1）组织能力。有较强的教学内容、教学语言、教学活动的组织能力。 （2）调控能力。能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务。 （3）应变能力。教师能快速敏捷地捕捉教学过程中的各种有用信息，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学导向和教学机智。 （4）导学能力。教学情境创设新颖，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。教师依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性的问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生学习参与度 观察学生是否全员参与，参与度有多大。 学生的思维度 观察学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广度如何。学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解。观察学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何。 学生精神饱满度 观察教学过程中学生精神是否饱满、情感是否愉悦、思维是否活跃、参与是否主动。 独立思考与合作交往度 课堂上，学生是否做到独立思考学生与合作交流学习相结合。合作交流应在独立思考的基础上进行，区别不同的问题，把握好二者的度。 目标达成度 纵观整堂课形成一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过观察、检测，学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高。 评价函数的确定 将以上各个指标进行单独评价，然后对每个指标评分，各个指标的最后得分为Xi，系统评价的函数值为Y，则： Y=X1+X2+X3………(i=1,2,3,………… ) 求出函数值。 Thank you ! Game over * * 教材体系的明显特征是： （1）系列化、成套化；（2）多媒化。 教材体系 教学方法体系 按照各门学科的教学目的和教材性质，建立各科现代教育 方法体系，是当前学校教育现代化建设的重要内容之一。 教 学 系 统 教材 方法 模式