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关于提高地理试卷讲评课效率方法初探 【摘要】高三地理试卷讲评课是高考考前复习阶段的重要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。要上好试卷讲评课必须认真确定讲评的重点，使讲评有针对性；选择合适的语言让学生乐于接受；积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评。试卷讲评做得好有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。只有这样我们才能够提高复习的效率，达到教学的目的。 【关键词】 试卷讲评 明确重点 讲究原则和方法 注重反馈和反思 试卷讲评课具有其他课型不可替代的地位和作用，试卷讲评课不同于新授课、复习课，高质量的讲评课不但是“矫正补偿”，也是提高学生应试技能与素质的重要方法。 在整个高三地理复习阶段，各类名目的考试十分繁多，不仅学生，而且教师都感到难以应付。又由于时间的紧迫，一般来说教师比较重视考试的过程和分数，而相对忽略了试卷讲评的过程。可事实上，试卷讲评课不仅是考试的重要组成部分，也是高三地理教学中不可缺少的一环。 试卷讲评课上得好与坏，效率高与低，将直接影响到学生的学科成绩。所以，对高三试卷讲评课，我们教师也应该向其他常规课和复习课那样，加以重视并研究；并通过提高试卷讲评课的针对性和实效性，以达到提高学生成绩的目的。 那么，如何提高高三地理试卷讲评课效率，才能让学生获得最大收获呢？其实，试题讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、反馈三个环节。本人结合自己高三地理教学实践谈谈一点思考、一点探索。 一、课前准备阶段：课前认真分析学生考卷，明确讲评重点 1、仔细阅好试卷。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”，阅好试卷是试卷讲评的前提。教师要知道试卷的重、难点所在，了解试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些地理能力，哪些试题类似高考或不沾边、命题意图、试题中各题的难易情况等等这些就必须以认真阅卷为前提。只有这样才能把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。 2、考试结果应及时反馈。因为学生完成一份试卷必定经历了从识记理解到评价表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈的相对滞后。不要由于备课任务繁重或者改卷的难度大而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，因为时隔太久学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。 　因此，考试后应及时将考试的结果和答案反馈给学生这是提高这是提高试卷讲评课效率的重要因素。 3、准确把握好学情 为了把握学生学习情况，在批阅试卷过程中做好批改记录，作一份详细的得分统计表是有必要的。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为单选题、综合题两大项，再按小题细分。利用成绩册，不仅做好分数统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率），还要及时记下错误率高的试题题号、学生出现的典型错误答案，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强，学生需要何种帮助；记下解题思路清晰、方法灵活有创意、试卷解答规范，甚至书写规范的学生，激励鼓舞学生，发挥榜样的示范作用。 这样做习惯了的话工作量并不会很大。通过以上的工作，我对学生的学习情况做到了“心中有数，目中有人”，对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用，在课堂上进行试卷讲评便有了底。　 4、精心编写好讲评课教案，明确讲评重点 考试是考学生，同时也是考教师。一般而言，学生对题目的解答总是遵循一定思路的，只是有的思路明晰，有的思路混乱罢了。通过学生带有普遍性错误的试题的分析综合，有针对性对学生的思路的进行分析、整理、补充、可以检验教师的授出情况，即教师授出的薄弱环节。教师在试卷讲评时应有意识地加强在这些方面的讲解。同时高三统考、联考较多，因而每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲。讲评课不是新授课，没有现成的教材作依托，这就要求教师必须在课前通过测试、阅卷、统计分析的基础上进行加工整理来精心编写讲评课教案，明确讲评重点，设计讲评方法。 二、课堂讲评阶段：讲究原则和方法是关键 高考复习阶段的讲评课不能面面俱到。讲评课中心目标是要让学生知道错在哪里，为什么错，怎样做才能不再错，不是简单让学生抄下正确答案或将答案印发给学生。这要求我们在设计讲评方法时，要避免头痛医头，脚痛医脚的倾向，要善于从学生的答案中分析原因，尤其是分