高中语文“自主合作探究”教学模式的实践与探索.pdfVIP

教法探索 课程学 习 NEWCOURSES’STUDY 高中语文 “自主合作探究’’教学模式的实践与探索 张 芸 (福建省建阳市麻沙中学) 摘 要：《普通高中语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文特点，关注学生的 不同学习需求，激发学生的主动学习意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。”可见，实施 自主、合作、探究教学模式，已经成 为语文教学改革的重要内容，广大语文教师应为此付出长期且艰辛的努力和探索，从而为改革陈旧的教育体制打下基础，促进高 中语 文教学水平的提高。 关键词：主体地位；合作学习；质疑问难 笔者从事高中语文教育事业多年 ，对 “自主合作探究”教学模 合作意识。所以，在高中语文教学过程中，我们应加强学生之间的 式也进行了诸多探索和实践，从中得出不少有关此教学模式的心 合作学习，提高学生的主体学习效率。 得与体会，现结合 自身教学实践经验，对这一教学模式与大家进 1．营造合作学习的条件 行共同分析和探讨 ，旨在抛砖引玉，为其他同仁在 自主合作探究 实现合作学习，我们就得为学生营造合作学习的条件。比如 教学问题上提供一些建议和参考。 我们可以把全班学生进行分组，让他们成为一个个小集体 ，然后 一 、 尊重学生的主体地位 。使学生进行 自主学习 通过合作和协作 ，完成学习任务。这样一方面我们为学生提供了 高中语文课堂的教学形式主要是以教师为中心的传授型为 合作学习的平台，另一方面实现了生生互动 、师生互动 ，有利于提 主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下死气沉沉地听，处 高学生的主体学习效率。 于十分被动的地位 ，整节课的控制权由教师一人独霸 ，学生没有 比如，在学习 《中国建筑的特征》这篇课文时，我就将班里的 学习的自主性 ，这就在很大程度上泯灭了学生的个性 ，不利于学 学生5人分为一组 ，让他们在课下通过网络技术或者到学校图书 生创新思维的培养，所 以，在当今新课改之风盛行的背景下 ，我们 馆查阅书籍去搜集有关我国建筑特征的信息和资料，然后将这些 应大力提倡 自主学习，即让学生成为学习的主体 ，通过学生独立 资料进行整理 ，制作成课件 ，课堂上每一组的小组长到讲台上为 地分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。 大家演示 、讲解本组课件 ，学生的成果也是让我惊喜不已，他们制 1．给予学生 自主学习的时间 作的课件精美 、详细，里面穿插了各种中国古代建筑的图片以及 现在大部分语文教师在课堂上都是一人独揽教学活动，强行 视频资料，台下学生也观看得津津有味、兴致勃勃。这样 ，我通过 向学生灌输各种语文知识点 ，学生连参与学习活动的机会都没 让学生以小组的形式搜集与本节课相关的知识资料 ，一方面使学 有，更别提 自主学习了。所以，在高中语文课堂上，我们应给予学 生详细了解了中国古代建筑的特征 ，激发了学生对中国建筑文化 生充足的时间让他们 自主思考 、自主分析 、自主探索 ，否则 自主学 的热爱之情 ，另一方面为学生营造了合作学习的条件 ，培养了学 习只会成为一套空话。 生的团队精神和合作意识。 比如，在学习一篇课文之前，我们可以先给学生出示本节课 2．给学生提供合作学习的空间 的学习提纲 ，然后留出足够的时间让学生按照提纲 自主阅读课 处于高中阶段的学生，已具备较高程度的学习能力和思考能 文 ，并提出学习问题 ，然后和老师一起对这些问题进行商讨和解 力 ，与其他年级的学生相比，他们与人交往和社会交际的想法也 决。这样 ，学生就会大致了解这篇课文讲 了什么，在正式学习时， 更强烈。所以，在高中语文课堂上，我们可为学生提供合作学习的 就会做到胸有成竹、心中有数。 空间，让学生跟其他同学一起 ，开发学习智慧，从而更好地完成学 2．调动学生 自主学习的积极性 习任务。 受应试教育观念的影响，大部分教师在上课前都会做好教学