高中政治“导师式”课堂教学法初探.pdfVIP

j 在高中政治新课程改革中，教师的角色发生了根本性的转变，教师成了学生 学习的启发者、引导者、参与者、督促者。教师角色的转变必然会引起学生学习方 式的转变。在这种形势下，我在教学中进行了大胆的尝试 ，让学生当老师上台讲 课 ，其他学生补充点评，而我则当学生听课，完善课堂教学。我把这种教学模式称 为 “导师式”课堂教学法 ，简而言之，就是教师指导学生做老师。 一 、 “导师式”课堂教学法的背景 从新课改的角度来看，“导师式”课堂教学法践行了新课改提倡的先进教育 观念。政治教材具有很强的可读性和时代性，“导师式”课堂教学法有利于学生在 新的知识领域 自主探究、发展能力。 例如 ，在讲解我国社会主义基本经济制度时，教师可以先让学生搜集有关改 革开放以来我国经济结构发生变化的信息，引导学生认识我国现阶段各种经济所 有制在社会经济中的地位，再引导学生讨论我国经济结构的性质 ，从而使其更好 地认识我国基本经济制度 ，以及现阶段发展非公有制经济的重要性。 “导师式”课堂教学法能激发学生学习动力。由于学习的动力来 自于学生 ，教 师要极力调动学生的学习热情，转变学生的学习态度 ，以 “让学生当老师”的方 式，给学生提供表现和展示的机会，促使学生树立 自主学习的意识。 “导师式”课堂教学法还可以深入发掘学生的学习潜能。高中学生已经掌握 了一定的学习方法，积累了一些学习经验 ，让学生借助已有的知识去获取知识 ， 能最大限度地发挥学生的潜能。因此，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生 自我思考和 自我学习的能力。 二、“导师式”课堂教学法的实施步骤 1．鼓励学生。 传统教学模式不能给学生提供发挥特长的机会 ，这导致学生过于依赖教师， - 教学研究 - 缺乏自信和勇气。因此 ，作为处于教育第一线的教师 ，必须采取适当的措施，发掘 学生内心深处的潜能和力量，唤醒学生的生命力 、创造力和价值感，激发学生 自 我发展的信心。记得当我在班级里宣布由学生 自己来讲课时，学生先是一脸惊 愕 ，继而都跃跃欲试，但是却没有人愿意第一个讲。为了鼓励学生，我找到班长 ， 并跟他说明情况 ，他听后说 ：“我愿意第一个讲。”这位学生特别有激情，爱表现 ， 又是班长，在班级里很有威信，由他开头一定能促进教学。 2．精心备课 。 “导师式”课堂教学法改变了以往学生被教师逼着学的局面，减少了学生内 心的抵触情绪，让学生从 “要我学”转变为 “我要学”，极大地调动了学生的学习积 极性。因此，教师要引导学生按照自己的兴趣和爱好确定课题，进行备课。为了加 强课堂教学的互动性 ，教师还要引导学生紧扣教学内容，设计特色问题。对于这 些问题，学生必须先 自行解答，才能将其用于课堂教学。另外，教师还要提醒学生 遵循全员参与、公平公正的原则 ，让每一位听课的学生都有机会回答问题 、参与 课堂，而不是总与那些学习成绩较好的学生进行互动。教学形式要因地制宜 ，可 采取小组讨论、讲台演说 、多媒体演示等多种形式，以确保教学有效。 3．学生讲课。 经过一番精心准备之后，学生就可以上讲台讲课了。讲台上的学生讲得有板 有眼、像模像样，讲台下的学生，则以巨大的热情去全力配合 “老师”，课堂气氛和 谐 、热烈的程度是教师上课所难 以达到的。 4．学生点评。 学生点评是让学生对 “老师”的讲课风格 、讲课内容等进行综合评价。一般可 以先让成绩好的学生来点评 ，慢慢可以发展到全班学生举手点评。点评的目的是 为了训练学生的综合评价能力。 5．教师完善 ．． 一 般情况下，学生讲课和学生点评的时间小超过35分钟 ，剩下的时间由教师 来简单小结 、适当补充。教师要根据课堂的教学情况 ，提纲挈领地帮助学生建立 知识体系，归纳重难点。 “导师式”课堂教学法以提高教学效率，堵养学生能力为 目的，遵循了学生的 认知规律 ，以学生的发展为本，能为每一个学生提供 自主学习和探索的空间，使 学生积极主动地参与到学习探究中．从而树立终身学习意识，获得终身学习能力。 这种教学方式和学习方法真正体现了以学生发展为本的理念。因此，我有理由相 信，“导师式”课堂教学法必将成为课堂教学的新亮点!口