用字母表示数课堂实录.doc

《用字母表示数》教学案例 昌乐县外国语学校 孟英利 【案例主题】 以学生感兴趣的实例设计教学过程，体现现代教学理念：活动、民主、自由 、高效。 【教学过程】 一、用学生感兴趣的话题引入课题，激发学生的兴趣。 （课前欣赏《数青蛙》的儿歌）/tingerge/552/ 师：我们不少同学都是唱着儿歌长大的，朗朗上口、童趣横生的儿歌有的至今难以忘怀。其中有一首名叫《数青蛙》的儿歌，你想起来了吗？我们跟着屏幕上的文字一起唱，好吗？ （生欢呼：好！） （大屏幕动画依次显示：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛……） 师：照此规律：①10只青蛙怎么唱？②很多只青蛙怎么唱？ 生：跟随大屏幕一起说：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水.” 师：像这样，用字母表示数的例子还很多，这一节我们就一起学习“用字母表示数”（板书） （就连数学学习困难，平时一言不发的几个同学也站起来抢着诉说自己的观点） 【分析】用学生感兴趣的话题调动学生的积极性，使其尽快进入本节课学习的状态，轻而易举的解决了第一目标。 二、接受考验师：同学们，你们预习得很仔细，很多知识都看懂了。是不是真得读懂呢？现在考考你们？摆三角形用小棒的根数。 （1）摆1个三角形需要几根小棒？摆2个、3个、4个呢？ （2）如果摆a个三角形需要几根小棒？ a表示什么？（3）当a等于6时，就是摆了几个三角形？需要几根小棒？当a等于20时呢？学生解答。 师：同学们自学能力真强，得很仔细，很多知识都看懂了。学过运算定律计算小时。（不要忘记单位） 师：谁再来解释一下第（4）题？ 生：甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲的速度为a千米/时，乙的速度为b千米/时，经过2小时两人相遇，那么甲、乙两人一共每小时走了（a+b）千米，2小时共走了2（a+b）千米。 生：甲2小时走了2a千米，乙2小时共走了2b千米,这样甲、乙2小时共走了（2a+2b）千米。 师：好，这两个列法都可以，列式时也注意到了后面有单位时，要加括号。 师：好，经过上面例2的交流，谁来总结一下怎样用字母表示数？ 师：同学们回答的非常正确！每个小组的表现都很优秀。 …… （同学们纷纷发表自己的看法） 师生共同总结：（师板书） ①后面有单位时，而所列式是加减的形式应加括号。 ②数与字母或字母与字母相乘时，乘号可以省略， 但数字要写在字母前面。如n×2写成2n，一般 不要写成n2 注意：数与数相乘时用“×”号,字母与字母相乘时一般按英文字母顺序 ③１或-1与字母相乘时通常把１省略。 如1×a写成a ， -1×a写成-a ④带分数与字母相乘时要化成假分数。 ⑤在含有字母的除法中，一般不用“÷”号，而写成分数的形式。如40÷s 要写成 师：好，同学们总结的很好。 师：看大屏幕，同桌相互说一下，理解了吗？ 生：（相互交流） 【分析】 机械的灌输性质或许会引起学生的厌烦情绪导致课堂效果的失败。我在处理时尽量避免，将问题让学生自主学习进行尝试，然后合作交流总结出用字母表示数时的注意事项。以学生身边正在发生的事情来设计，每个学生都会参与进来，亲自参与设计，得出结论，这样获取的知识会永生难忘！顺利解决第三个目标。 四、学以致用：（利用大屏幕，再次掀起学习高潮。） 师：看谁掌握得好！看大屏幕。这是谁呀？ 生：小Q与小K。 师：他们两个来比赛，我们来做一次小法官，评判一下是小Q赢还是小K赢？ 师：对于①1×y，小Q认为可以简写成1y，而小K认为可以简写成y。谁做得对？ 生：小K。 师：好，再看第2题②b×5，小Q认为可以简写成5b; 而小K认为可以简写成b5。 生：小Q。 师：好，再看第3题③6×4，小Q认为可以简写成6·4; 而小K认为可以简写成64。 生：都不对。 师：好，这样他们打平了。我们接着看。 师：好，再看第4题④a＋4，小Q认为可以简写成4a; 而小K认为不清楚，感觉不大对。 生：都不对。 师：好，那么第5题呢？对于⑤y×y，小Q认为可以简写成2y; 而小K认为可以简写成y2 生：小K。 师：从上面5个题来看谁最后赢了？ 生：小K。 师：刚才，小Q与小K比赛了，下面同学们也来比赛，看谁能灵活应用这一节的知识。 （展示大屏幕） 师：“我选我答” （同学们争相抢着选题） 生：我选米老鼠。 师：(展示大屏幕)长方形的长是a米，宽为3米，则面积是 米2，周长是 。 生：3a ； （2a+3）米 师：这位同学回答的好不好？ 生：好。 师：谁再来选？ 生：我选蝴蝶 师：好，（展示大屏幕）－1与a的积与b的3倍的和表示为： 生： -a+3b 师：好，回答的非常好，谁再来选？ 生：我选小