英语教学中如何帮助学生克服心理难关.pdfVIP

科技信息 0外语论坛o SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2011年 第 3期 英语教学中如何帮助学生克服心理难关 王 璐 (甘肃联合大学 甘肃 兰州 730000) 摘【 要 】针对大学英语教学中普遍存在 的学生对英语学习抱有 的放弃态度这一现象，深入研 究问题 ，指 出存在这类问题的根源在于学生 在长期英语学习中存在的心理屏 障，从而提 出解决 问题的方法 ：一是帮助学生克服心理难关 ；二是教师的不断鼓励和关注。 关【键词 】罗森塔尔效应 ； 理难关； 理暗示；英语学习 在现今 的高职高专非英语教学中，存在着一个非常普遍却让教师 的教 育和学 习环境对学生潜能能否得 到充分发展影 响极为碌著 。外部 们一直都很头痛的问题 ．那就是在非英语专业学生中，有很大一部分 环境 巾的权威人物如父母和教师对一个孩子的积极肯定和鼓励 ，对于 都对英语学习抱有放弃态度。对于这种现象 ，教师们都会想尽办法让 学生学习有着关键性 的影响，这种来 自外部 的积极肯定 ，可以通过心 学生好好学习，但是却往往收效甚微 。在我们扼腕叹息的同时，不禁发 理暗示 的作用 ．在学生的内心产生同样积极 的评价和 自我期望 ，增强 问+到底足什么样的原因让一些学生对英语如此望而却步呢? 自信心和 自尊感，激励他们实现这种外部和 内在 的期待 。可 以说，积极 的心理暗示提升学 习潜能 的最大动机 。 1 学生在英语学习中存在 的消极心理暗示 3 解决方法 于是，作为一名一线英语教师，我在学生 中做 了一些调查 。调查发 现 ，大部分对英语学习抱有放弃态度的学生有一个共 同的特点 ．那就 既然部分学生 已有这样的 “心病”，那么 ，医病 自然是要对症下药 ， 是他们并不是因为学 习态度 不端正而不想 学习英语 ，而是英语学 习不 要想要到病除 ．首先得了解 “病症”。他们总是觉得 自己 “学不好英语”， 得法 ，导致考试屡屡 失败 ，形成 J，恶性循环 ，从而惧怕英语 ，最终使得 “没有学习英语的天赋”，那么 ，什么是英语呢?其实 ，英语跟我们的汉 他们无法应对越来越深入 的英语学 习，久而久之 ．只能放弃英语学 习。 语一样 ，就是一门语言 ．是一种交流工具 ．虽然也是 系统性 很强的一门 但这种放弃 ，并不是发 自他们 内心的愿望 ，而是在长期的英语学习中， 学科 ．但与汉语有很多相通 的地方 ，我们完全能够 以母语作为支架米 这类学生往往 已习惯对于 自己学不好英语这一事实给出这样的解释 ： 学习英语 ．．而且，众所周知 ，汉语要 比英语复杂很多，对于汉语 ，我们在 “我学不好英语 ”或是 “我没有学习英语 的天赋 ”，而这种解释恰恰构成 语言环境 中习得并使用者，觉得是 自然而然的事情，没有人觉得汉语 了十分消极 的心理暗示 ．．这类学生在受到老师 的关注和鼓励后 ．他们 难用 ．也没有 听到周围的人说没有学汉语的天赋 ，那么 ，对于比汉语简 会鼓起学 习英语 的勇气 ，但 当在具体学 习中遇到一点点问题时他们又 单很多的英语 ，我们能学不好 吗?如果真的不会 ，那肯定足没有学或足 就会在 自己消极 的心理暗示下不战而退 。所 以，这 也就是为什么我们 学 习方法 不当，无关 天赋。所谓 “没有天赋”、“学不好”之类的想法无异 对这种学生不断鼓励却总也没有十分理想效果 的原 因。因此 ，我们不 于只存在于我们心里 ．自己编 出来吓唬 自己的 “鬼 ”罢了，而实质 上我 难 找出问题的根本所在 ：这类对英语抱有放弃态 度的学生 ．问题 的根 们知道 “鬼 ”是根本 不存在 的。所 以作 为教师 ，当我们遇到这类学生时 源在于 自己给 r自己相当消极的心理暗示 ，无形巾形成了 “心病”。 就必 须得引导学生认清问题 ，帮助他们去掉这个 “心病 ”，将他们 消极 的心理 暗示转化为积极 的心理 暗示 。比方说 ，在以后的具体学 习中遇 2 心理