英语影视欣赏在大学英语教学中的运用.pdfVIP

科技信息 。外语论坛0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2013年 第 5期 英语影视欣赏在大学英语教学中的运用 田 丹 (湖北汽车工业学院 外语系，湖北 +堰 442002) 摘【 要】多媒体教学的推广，使英语影视欣赏成为实现大学英语教学 目的的重要手段之一。英语影视欣赏本身有很多优势，如：语言地道 标准、场景真实、文化教学的重要手段等。但是，目前影视欣赏运用于大学英语教学，也有很多不足。笔者结合实际教学经验，列举了一些教学方 法，如：综合理解、听说、写作反馈等练习。通过这些练习，使影视欣赏的辅助作用达到最大，以促进学生们综合应用英语的能力。 关【键词】英语影视；大学英语；教学 近些年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的高校，在硬件设施 首先，教师在影视欣赏过程中，丧失了组织者、管理者、引导者等 上配备了多媒体，多媒体技术被运用到高校教学中。随着多媒体教学 应该起到的作用。目前，影视欣赏在大学英语教学中运用的现状．大多 的推广．英语影视欣赏教学成为实现大学英语教学 目的的重要手段之 是教师给学生们播放影视，学生们观看．教师成了 “播放员”．学生成了 “观看人”。有些教师在播放之前．没有对影片的背景信息加以介绍．学 生们在观看的过程中．就会出现因为对文化背景知识了解不够 ．看不 1 英语影视欣赏运用于大学英语教学的理论基础 懂，而出现的焦虑、紧张 观看之后，有些老师没有设置相应的任务．例 1．1 建构主义理论 如：针对影视材料主题、人物性格、故事情节等的问题 学生们在欣赏 建构主义学习理论认为…隋境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是 影视材料的时候，就会因为没有任务压力．喜欢就看．不喜欢就干别的 学习环境中的四大要素或四大属性．知识不是通过教师传授得到，而 事情，英语课变成了休闲课。其次．影视和教学结合度不够紧密 这里 是学习者在一定的 “情境”即社会文化背景下．借助学习这个获取知识 主要指影视材料的选择、播放的方法等。有些老师会根据学生的爱好． 的过程与其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料 ， 选择播放一些与教学毫无关系的影视材料 因为只有这样才能引起学 通过意义建构的方式而获得的．“意义建构”是整个学习过程的最终 目 生的热情．才能调动他们的积极性．但是这样却忽略了影视本来应该 标(Chomsky，1972)。大学英语教学的对象是非英语专业的学生 ，在教 达到的目的，就是以影视为手段，促进大学英语教学。另外．有些教师 学中运用英语影视欣赏，可以给学生提供真实的情境 ．会话的语境。学 播放影视，就是整堂播放．没有中途暂停讲解，或者截取片段播放 影 生们通过影视欣赏，可以更直观的了解和掌握语言使用的环境．促进 视题材的选择．应该结合教学需要选择．这样可以加深学生对教学理 他们用英语进行思维和沟通．进一步进行 “意义建构” 解和学习。播放方式看似不重要．其实关系着教学效果 有的影视适合 1．2 克拉申的语言输入理论 通篇播放．但是有的则需要截取精华 ．达到更好的效果 克拉申(Karashen．1981)认为．语言习得取决于大量的语言输入 ． 4 英语影视材料的选择和教学方法 而语言输入的有效性应具有以下特点：可理解性、趣味性、非语法程序 安排、足够的输入量。他强调语言习得是通过理解信息 ，即通过接收 4．1 英语影视材料的选择 “理解性输人”而产生的(Krashen．1981)。语言学习和语言习得的区别 在大学英语教学中引入影视欣赏．影视材料的选择是任课老师 在于．前者是学生有意识的去学习英语 ．后者则是指像儿童一样，在一 头疼的问题 太古老的影片．不能给学生提供最新最鲜活的英语语 定的语言环境中．实际交际去习得英语 英语影视资料可以为同学提 言：太新的影片又给教师对影片进行整体分析把握造成一定困难 ：太 供 良好的语言环境，