“三究四学”高效课堂评价标准精选.docVIP

樊城区“三究四学”高效课堂 基本流程及关键环节操作要领 樊城区教研室 2012年4月 樊城区“三究四学”高效课堂 基本流程参考图 导学 导学的目的：以教师的巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。 一、导学意识强烈，教师有课堂“导学”设计； 二、导学内容正确，导情景，导问题，导目标，导情感、氛围；导任务要求； 三、导学形式灵活，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和趣味性。 四、导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动了学生的学习积极性。能促进学生迅速进入学习状态。 独 学 “独学”指学生个体学习。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。 一、独学对学生的基本要求 在独学阶段，要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。主要完成以下三步： 1、问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。 2、双色笔标注：首先记录下自己用什么方法和途径解决了问题。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学的旁页上。带着这些问题通过对学、群学解决。 3、向组长汇报：当独学环节完成后要及时向本组学习组