经验交流–探索型主题活动与艺术活动的整合.docVIP

探索型主题活动与艺术活动的整合 加入了“人文因素”从而充满了“人性化”； 加入了“美学因素”从而充满了“艺术性” 让我们先来分享三个发生在我们“医院方案”中的几个小故事： 故事（一）：东方幼儿园附属医院的诞生 研究医院中“环境”的孩子们一直想设计一所属于我们自己的医院。于是我们大家多次对医院进行了参观。考察一下地形，研究一下医生特色栏，咨询一下护士等等，在几次参观活动后我们针对“医院里该有些什么样的设施？”这个问题展开了激烈地讨论。 “一定要有看病的病房！” “要有厕所，特别是残疾人厕所。” “还要有儿童乐园！这样妈妈来看病，宝宝就可以玩了！” “那我要设计一个休息室，那爸爸陪我和妈妈看病时就可以休息了！” “还要有个小超市，肚子饿了可以买点零食吃，还可以给哭的宝宝买玩具呢！” …… 孩子们的想法在讨论中变得越来越具体，越来越丰富。于是大家三三两两一组，先将自己的构思记录下来而后进行设计，每组负责一个“楼层”的设计，最后由这一小组将每一“楼层”进行组合，成为一幅完整的医院平面图。瞧！这里有孩子们设计的医院厨房、收费处、高危病房，这是三楼的平面图，这是四楼的。而这一幅最后汇总后的平面图，就是孩子们设计的东方幼儿园附属医院。 在方案活动中，幼儿围绕着一个主题，进行着自主观察、合作研究、探索实践；表达表现等一系列的活动。在传统的方案活动，我们比较侧重的是对“自然科学”的探索与研究。在活动中孩子们运用自己的方法寻找着各类知识的答案，他们的知识、技能、学习方法、兴趣等都在活动中得到了不同程度的发展。 而现在我们将方案活动提升了一个高度，我们将对“人文科学”的研究纳入到了活动中，并与“自然科学”在方案中进行了有机的结合。如在“东方幼儿园附属医院”的设计中，孩子们通过参观记录，讨论研究为“新医院”增添了许多人性化的设计，如为伤残人士设计的“残疾人通道”，为等候看病的病人设计的“休息室”以及为无人照看的孩子设计的“儿童乐园”等等，这些以人为本的设计无一不透露着孩子们心中爱的情感。可以说，融入艺术化课程理念的方案活动是一个“更有生命”的探索。 研究“医生服装”的孩子们向我提出了一个棘手的问题。“医生们的衣服为什么都是白色的？大家都喜欢这些白色的衣服吗？”面对这个始料不及的问题，我也不知该怎么回答。在经过了几天思索之后，我决定带孩子们亲自去通过采访来探究答案。 孩子们先是进行了电话采访，可他们并不满足与电话中简单的聊天，于是大家对幼儿园内的小朋友、医生和老师进行了现场的采访，大家都不喜欢这件白大褂，有的说：“我看了会害怕，我觉得医生的衣服上应该有许多的卡通图案。” “我爱哭，我觉得医生的衣服上应该挂一些糖果给打针会哭的小朋友吃。” “我觉得医生应该有两套衣服，给弟弟看病时要穿运动装，给妹妹看病时要穿芭比娃娃的衣服。” 同时我们还队幼儿园医务室的医生以及老师进行了采访，他们也不喜欢换医生的这件白大褂。 不仅如此，就连对刚刚病愈的阿姨以及骨折了的叔叔采访的结果也是如此。原来他们都不喜欢这件白色的衣服，阿姨说“医生每天都穿白衣服，不漂亮。”叔叔说“医生每天穿白衣服，看上去冷冰冰的，不亲切。医生应该穿的休闲一点。” 最后我们还对最有发言权的医生进行了采访，别看这些医生平时都挺严肃的，面对孩子们的问题，他们说出了自己的奇思怪想。 “有时晚上上班很辛苦，肚子会很饿，所以我觉得我们的衣服上应该粘上许许多多的零食，这样我们想吃的时候就可以吃了” “我们每天要用到很多的医疗器具，很麻烦，所以最好我们的衣服上有个机器猫的大口袋，想要什么就能变什么！” “白衣服容易脏，每天都要洗，很麻烦。” 经过了一番调查了解后，孩子们决心要自己动手，亲手为医生们设计一套“医生服”。于是我们进行了一次方案活动中的集体活动。 我的感想： 显然，孩子们初次调查活动的收获是很大的，不但激发起了对医生服装的探索欲望，更重要的是，把医院的概念与生活经验联系在了起来，并创设出了各具特色的医生服装。 然而教师在此过程中不仅要鼓励幼儿大胆发挥想象，更要对于幼儿的每一个不可思议的想象都加以鼓励与称赞，无限制地发挥幼儿的想象力，使之创作出令人意想不到的作品。就如“在设计我心中满意的医生服”时，他们设计的“非典隔离服”“泳装医生服”“天使医生服”，这些都是我们成人平日里根本都想象不到的医生服装。不仅如此孩子们由于采访后的思考、研究让他们有了一定的经验积累，于是在他们的表征过程中表现出的并不是单纯的摆弄和装饰，而更多的是在设计，是在有思考、有计划、有比较、有创意、有美感的设计。同时孩子们还将自己对生活对社会对事物的理解融入到了自己的作品中，因此他们的作品也因有了这么多的“思想”而充满了生命力。 故事（三）： “医院”发展 在孩子们的心中，对医院的发展有着自己的想法与表达方式。 昨天的医院