培智学校适时教育课题研究结题报告.doc

培智学校适时教育课题研究结题报告 篇一：教育学会研究课题结题报告 《利用归因理论提高学生学习成绩的 实验研究》结题报告 河北青县职教中心 2010年5月24 《利用归因理论提高学生学习成绩的实验研究》研究工作报告 一、课题研究的背景： 1新课改的需要 21世纪初，伴随着知识经济的到来，新课改的春风吹遍了大江南北，心理学家教 韦纳(weiner)的归因理论以新的起点纳入了人们的视野。目前，伴随着新课程改革的 进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变， 但是，重新审视、质疑我们师生在教与学过程中对各种行为及结果的归因行为，我们 发现也有许多的缺失和遗憾，急切需要理性的冲击和碰撞，进一步完善提高。 2教师自身发展的需要 反思回顾近年的一些公开教学或随堂听课，常会看到学生表现不佳的现状。在学 生表现不佳的背后，我们听得最多的是这样的话：“这些学生怎么这么不敢表现、不 想表现，真是没办法”；“下课还生龙活虎的，一上课学生就是不肯和老师配合”； 教师在教学过程中对学生的各种行为及结果都会归因，但是，教师的归因总是倾向于 某些因素，以致出现某些误区并在教学过程中出现困惑。一方面教师容易把学生出现 的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素。另一方面教师对优秀生和差 生的归因不一样。当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等 内部因素，而当差生同样干了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结于任务简单、 碰上了运气等外部因素。归因决定了教师对学生的态度和行为，从而潜移默化地影响 学生，教师对此有待于进一步学习提高。 3、学生发展的需要 学生在进行学习结果归因时不能全面客观地把握整体，而是究其一点不及其余， 只见树木，不见森林。许多高中生特别是学困生在总结分析学习失败的原因时，总是 认为自己学习没有努力，上课注意力不集中等表面层次上。强调客观因素，而不去从 主观方面找原因，缺乏自我审视，而更多地是将失败因素归结于自己客观的周边环境。 更有甚者，相当一部分学生对自己失败的主要诸多原因中究竟是教学质量、还是努力 程度、任务难度、自信心、个人能力、情绪心境和运气等等一无所知。 教育的目的不是让学习者陷入失望的深渊，而是尽可能地让每一个人尝试成功，感受成功带给他们身心的愉悦，从而促进其后继的学习动机和行为。学习者拥有了对成功与失败的正确认识，对其学业成败归因将产生重大影响。 二、课题研究的主要目标 1、教师在教学过程中细致观察学生行为，做出正确的归因判断。 2、通过对归因理论学习讲述，让学生理解、认识归因理论。 3、阐述自我心理归因对学习的重要性，教育、指导学生在学习中合理、正确对自己的学习行为进行归因，并进行有效归因训练，有效调动学生学习的积极性。 4、通过本课题的研究，使学生明确目标，体验成功，增强中学生自我效能感。 5、通过本课题的研究，使学生掌握学习策略，提高学习能力，促进积极归因方式的获得。 6、通过该课题研究，达到老师、学生、家长能对学生学习行为进行正确归因、有利于学生学习积极归因，达到学生学习成绩的大面积提高的目的。 7、积极拓展应用，将此理论积极应用到师生的各个领域。 在班级教学这个整体中，个性是客观存在的且客观地形成、发展、变化着，或是向积极方 向发展，或是向消极的方向发展，所以我们要研究在新的教学环境下，教师与学生在失败或成功的情景下都能正确的归因的方式、方法，使每个个体都能在整体中发挥积极的作用，发掘潜力获得稳定发展的基础。我们认为：（1）中学阶段，学生处于青春期，各方面都很不完善，具有很大的可塑性，了解学生学习成败的归因特点，引导学生正确归因，正是对课堂教学的有力补充，从而把学生培养成具有良好个性的人；（2）改变陈旧的教育教学方法，分析教师自身对学生成绩进行归因的特点，逐步形成在任何情况下都能积极归因的心态，增强了教师自身素质，提高教学水平。在课堂教学中以学科教学为载体，调整好整体与个体的关系，提高学生的学习成绩，我们相信素质教育与学生成绩并存。 三、课题研究的目的意义 基础教育是整个教育的基础，是提高民族素质、实现科教兴国、培养现代化科教人才的战略基地，是新世纪整个教育事业发展的重点。开展新形势下“利用归因理论提高学生成绩”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面共同推进 ，提高学生的归因素养，使之能够正确的对自己或他人的行为进行解释与推论，进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为。其目的在于大面积提高教育教学质量，促进学生的全面发展。 学生往往把学习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，甚至自暴自弃。帮助学生正确归因是我们教育工作者义不容辞的