职业高中作文教学现状及对策分析.docVIP

职业高中作文教学现状和对策分析 中等职业学校语文教学大纲中明确对语文的课程性质作了说明，强调其人文性和工具性的统一；作为作文，是学生借助语言文字来进行交流的工具，也是学生进行思想表达的手段，较好的体现了语文教学目的。但因教师指导缺失、重理轻文等原因，职高语文作文教学效率一直处于低迷状态。文章就从当前职高作文教学现状着手、深究影响原因、提出相应建议。 作文教学作为语文教学的重要组成部分，在新时期的地位逐渐得到体现，但就目前职高的作文教学来看，效率普遍偏低。其中影响教学效率的因素是多方面的，作为语文教师，只有抓住了这些现状、找到原因，才能从根本上改变目前的职高作文教学现状。 一、职高作文教学现状 （一）作文不作为 由于职业高中的培养目标更倾向于技能性和实践性，很多教师自身都认为作文无用，作文教学不作为，这一思想严重影响了学生对作文的学习。先不谈作文水平的提高，哪怕是每单元、每学月应该进行的写作练习，教师也是应付差事，学生更是紧跟其上。相反，有的教师则太作为，忽视了语文教学的人文性而注重工具性，将作文写作纯粹的当作是学生应用的工具，而又忽视了作文和生活的联系性，让作文凌空于生活之上，成为形而上的语言锻炼。 （二）作文无感情 职高的作文大多以议论文、说明文一类的应用文体为主，而诗歌、散文小说为辅，教学中，因教师过多的注重其应用性而导致了作文无一定的感情基础，学生往往是泛泛而论、或是无病呻吟；在作文命题上，教师也更多侧重于应用性，学生的活动范围狭窄（基本为教室、宿舍、食堂的三点一线生活），应用失去了根基，写作失去了源泉。表现在具体的作文教学中是学生害怕写作文、对作文以被动的、应付式的方式来对待。 （三）作文多套话 近几年，高考作文满分事情是一波未平一波又起，受高考等考试的约束，教师在作文教学中不是要让学生学会用语言来进行交流、表达，更多是让学生学会用语言来在考试中获得高分。因此，作文教学就成了分数的奴隶，有的教师甚至为学生提供范文，让学生去模仿。当然，这虽然也是一种教学的方法，但过于模仿，自我的思想就无法渗入，长此以往，学生写出的作文咋一看引经据典，实则是套话连篇，了无生气。更有甚者，教师为学生创造了作文范式，好甚“填词”一般，学生只需要根据范式来安排词语，就成了“作文”。其他如利用网络下载后修改的作文现象就更不必说了。 二、影响职高作文效率的因素分析 之所以有上述现象，教师的主导作用缺失是关键；而学生缺乏自我意识也是不可忽视的因素，此外，评价机制和指导的偏失也让作文效率无法摆脱困境。 （一）教师观念偏失和学生主体地位的缺失 众所周知，教学的主体是学生，而在很多职业学校中，学生成了学校发展的资本，成了教师晋升的敲门砖，教师在作文教学中的不作为或是过度作为都让学生成了教学的工具，而非教学的主体。在很多职高教师中，都将教学看成是一种任务，而不是一种事业，以应付的心态来对待。教学过程基本是“照本宣科”，遇到作文教学更是“轻而易举”（甩给学生一个题目，让学生自己写作，然后收上来看看，再利用一节课进行宣读就算完成）。学生不知道该怎么做，找不到方法来作文指导，加之教师观念的侵蚀，作文也就成了可有可无的了。 （二）评价机制和指导方法的缺失 首先在评价上，教师更注重作文的格式、标准，而忽视了学生在作文中所表达出来的思想。高中学生虽然已在成熟，但还处于发展阶段，他们对世界、对人生的看法有着一定的矛盾性，如果教师总以艺术家、作家的风格来对待，那么，学生的习作将是一无是处；而注重以分数为标准，将学生的作文用考试的要求的框架来进行模板化的套改，学生在作文中所拥有的那些思想的火花也将飞灰湮灭；从指导方法上看，大多教师不是以学生的实际和生活来作为指导的基础，而是以高考满分的作文标准来作为指导基础，目标和基础之间的差距让学生找不到平衡点，往往剩下的只有哀怨。此外，教师指导方法往往是在学生作文本收上来后作几句简单的评语，学生无法知道自己作文优在何处、差在哪方，更多剩下的是一头雾水，只期盼少挨几句批评便是阿弥陀佛了。 三、提高职高作文效率的一些建议 作文的“高分低能”是语文作文教学的悲哀，而要让学生成为“高分高能”的专技人才，首先就需要以观念的更新来作为基础，再通过激发学生的兴趣，拓宽写作的范围、增加写作的指导方法，那么，提高自不待言。 （一）转变观念、立足学生发展 如果把教书当作一件事情，那留给你的更多是悲哀；如果你能把它当作自己的事业，热情将永不枯竭。诚然，当前一些教师的确存在思想上的走样。但只要换一个角度，教书岂不快哉。在当今社会的发展趋势下，要提高作文教学效率，教师只有真正认识到作文的人文性和工具性，将两者在教学中联系起来，以学生为主体，以学生的发展为自我的发展来进行作文教学，效率提高将不是难事。 （二）形式多样，激发学生兴趣 教学中，教师要摆脱传统作文教学的套