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年市级结题报告 篇一：市级结题报告 无锡市教师教研专项课题 《高中物理教学中课堂论坛的构建与应用》 （课题编号：2009WXJYJ3） 结 题 报 告 执笔人： 王治国 无锡市第六高级中学物理课题组 2012年3月 《高中物理教学中课堂论坛的构建与应用》 （课题编号：2009WXJYJ3） 结 题 报 告 无锡市第六高级中学王治国 无锡市第六高级中学创建于1941年，座落在太湖之滨，至今已有近70年的历史。我校高中班级41个，学校办学规模逐年扩大，管理水平与教学质量不断提高，学校2002年晋升为江苏省重点中学，2010年3月被江苏省教育厅确认为四星级高中。学校十分重视新课程改革工作，积极从组织建设、制度建设、基地建设等方面入手，探索实施新的模式，稳步推进研究性课程的实施。本课题于2008年12月申报，2009年1月获批成为市级立项课题。几年来，在上级科研部门的指导帮助下，在学校各职能部门的全力支持下，经过课题组所有人员的辛勤努力，各项工作都已完成，取得了预期的成果，现就我校本课题中的研究做一点不成熟的介绍。 一、课题立项研究的基本情况 （1）课题提出的背景： 传统课堂上老师和学生的沟通不全面，特别是思维较慢或比较内向的同学。如何更深层次和更广泛的同学进行更深入的讨论，也是传统学科教学上的一个难题。 由此我们提出本课题，在课上实现网络环境下的论坛模式，通过此平台，学生既可以和同组的同学交流研究方法、内容和成果也可以和其他组的同学交流，老师也可以参与其中观察指导，培养学生合作的团队精神，使学生有效获得系统的学科外知识，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括发现问题、解决问题、表述思想和交流成果的能力等。调动全体同学参与研究性学习，在老师的领引下更好的自主学习。 “课堂论坛”的模式，与常见的远程网络教育相比，在空间上定位于课堂，保持了师生间面对面的交流，在时间上则限定在研究性课教学过程中。这种时空限制令师生可同时利用现实的课堂环境与虚拟的网络进行当面的交流和隐形的交流，在网络教学的单一虚拟性中适当地融入现实性，从而更好地营造课堂气氛，加强师生联系与情感交流，同时又能充分发挥网络信息交流量大和及时的优势，成为开放教育环境建设的一个重要组成部分，实现更科学更人性化的教学。。应该说本课题新颖，具有创造性。 （2）课题研究的目的和预期目标： ? 研究的目的： ①通过这种教学模式激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。 ②通过师生合作、生生合作和组组合作提高学生的学习协作能力。 ③培养学生利用网络获取信息的能力、信息分析加工的能力，提高学生信息素养。 ④提高教师对于网络环境下研究性教学的调控能力和信息技术能力。 ? 预期目标： ①收集文献资料,形成论坛构建和构建的理论基础。 ②构建论坛平台。 ③撰写教学设计形成范例。 ④根据教学设计进行相关教学实践，组织公开课。 ⑤学生反馈意见的分析形成教学评价。 ⑥对教学模式和论坛模式形成论证分析。 ⑦汇总材料，撰写课题成果。 （3）参与教学实验的班级： 2009年高一（4）班、高一（5）班、高一（6）班、高一（7）班共205人 二、课题研究的理论依据 建构主义理论认为，向学生提供一个有效的环境，并借助他人提供一个有系统的学习支架来帮助学习，可使学生通过意义建构的方式获取知识。创造性教育理论认为，在教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。因为知识的建构是主动的，所以学生在学习过程中，能充分利用所提供的一切学习资源，获取必要信息，能够主动发现问题、提出问题、分析间题并灵活应用所学知识解决实际问题。这样学生们不自觉的就成了信息采集和加工的主体，学生之间便成了知识意义的主动且互相的建构者。建构主义的核心价值是“合作学习”。合作学习强调集体性任务，小组成员间相互帮助、师生沟通和协作以完成共同的目标，从而培养学习者的积极参与合作学习的兴趣，这种小组协作学习可以围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。在讨论中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映 。 本课题试图从这些理论出发，在充分运用自建的网络论坛的基础上，探索物理课教学和网络平台的有效结合，强调学生不仅是教学的对象主体,而且是资源的重要构成和生成者；教师主要是作为学生自主学习的协作工具、研发工具和反馈反思评价工具，促进学生自主学习，自我建构，最终实现把网络论坛的应用和教学统一在学生的研究性学习过程中。 三、课题研究的内容、原则和方法 （1）课题研究的内容： ①网络环境下课